Friday, April 22, 2016


ලෝක ධර්මතාව හඳුනාගැනීමෙන් ලැබෙන දහම් සුවය


පූජ්‍ය මාන්කඩවල සුදස්‌සන හිමි

ධර්මය දන්න කෙනෙක්‌, දිරන දේ දිරනවා කියන තැනකින් නුවණ තියනවා. ඔහු මේ "ධර්මතාව" දකිනවා මිසක මා මහලු වෙනවා, තව කෙනෙක්‌ මහලු වෙනවා" කියලා නො වෙයි දකින්නේ. එයා ලෝකයේ ස්‌වභාවය, දහම අත්විඳිනවා. ලෙඩ වෙනවා කියන්නේ මේකට නේ, දුකයි කියන්නේ, අනිත්‍යයි කියන්නේ මේකට නේ.

කෙනෙක්‌ මැරුණා: දරුවා මැරුණා, අම්මා මැරුණා, තාත්තා මැරුණා කියන තැනින් නො වෙයි, එයාට එන්නේ. "මරණය කියන එක ධර්මතාවක්‌. අන්න ඒ ධර්මතාව මම අවබෝධ කරගත්තා නේ ද? කියන තැනින් සතුටයි එන්නේ. මේ ලෙඩ වීම, මහලු බව, මරණය, නැසෙන බව, විනාශ වන බව යන ධර්මතා ටික දහම අවබෝධ කරගත් කෙනාට හම්බවෙන්න, හම්බවෙන්න, සතුටක්‌ එනවා. ඇයි ඒ සතුටක්‌ එන්නේ? මොකක්‌ ද සතුට? "අනේ මේක මොන තරම් ඇත්තක්‌ ද?" එයා එතන "දහම් සුවයක්‌" විඳිනවා. හැම වේලාවෙ ම එයා තමන් ව දකින්නේ නැහැ. තමන්ට වෙච්ච අවාසියක්‌ දකින්නේ නැහැ. අනුන්ව දකින්නෙත් නැහැ. තමන්ට වේච්ච අලාභයකින් වත්, අනුන්ට වෙච්ච අලාභයකින් වත් එයා දුක්‌ විඳින්නේ නැහැ. තමන්, අනුන් සහ ලාභ. අලාභ යන දෙකෙන් ම එයා අත්මිදිලා. හැම වෙලාවක ම එයා ධර්මතාවක්‌ අත්විඳිනවා.

ඊට පස්‌සේ "දිට්‌ඨධම්ම සුඛ විහරණයක්‌" ( මෙලොව දී ම ධර්මයෙන් යුක්‌ත සැපයක්‌ විඳිනවා එයා. එතැන දී මට මතක්‌ කරන්න ඕන වුණේ සත්‍යය අවබෝaධ වෙච්ච මනසක සහ අවබෝධ නො වෙච්ච මනසක ඇති වෙනස.

ඒ ධර්මය අපේ ජීවිතය අපි අවබෝධ කරගන්න, ඒ කියන්නේ යට යන ගල, "උඩ පා වේ වා" කියලා ප්‍රාර්ථනා කරන මනසට, අපි කිව්වොත් "ලෝකය" කියලා, ඒ වචනය කියන්න පුළුවන් අපේ මට්‌ටමට විතරක්‌ නො වෙයි - දෙවියන්ටත් කිව හැකියි ඒක. බ්‍රහ්ම ලෝකයේ බ්‍රහ්මයන්ටත් කිව හැකියි. බ්‍රහ්මයාත් කැමැති නෑ එතනින් චුත වෙන්න. නමුත් එයා එතැනින් චුත වෙනවා. එයා එයින් දුකක්‌, දොම්නසක්‌ විඳිනවා. එයා එතැනින් පිටත් වෙන දවසක්‌ යෙදෙනවා. රූපී බ්‍රහ්ම ලෝකයේ බ්‍රහ්මයා වත් කැමැති නෑ ඒ බ්‍රහ්ම ආත්මයෙන් අයින් වෙන්න. අපි මෙතන මැරෙන්න කැමැති නෑ, වගෙයි.

ඒ නිසා මේ තිස්‌ එක්‌ තලය ම නැත්නම්, කාම භව, රූප භව, අරූප භව කියන මේ තුන් භවය ම, නැත්නම් මේ තුන් ලෝකය ම ධර්මය නො දන්නවා කියන තැනකයි ඉන්නේ. එතකොට ධර්මය දන්නවා කියන තැනින් එන්නේ මොකක්‌ ද? කොහෙන් ද පටන්ගන්නේ? අපරියාපන්න භූමි - නැත්නම් ලෝකෝත්තර, මේ ලෝකයෙන් එතෙර වන පැත්ත. ඒ තමයි යට යන ගල, "යට යනවා" කියන තැනක ඉඳගෙන, මනස තියාගෙන සිතීම්, කීම්, කිරීම් කිරීම. ඒකේ නැහැ බලාපොරොත්තුවක්‌. මා දැනගත්තත් නැතත් ප්‍රාර්ථනා කළත් නො කළත් යට යන ගල, යට යනවා මයි. එයා දන්නවා ඒක. ඒකට විරුද්ධ ව ප්‍රාර්ථනා කළොත් දුක එනවා කියන එකත් එයා දන්නවා. ඒකට අනුව ප්‍රාර්ථනා කළහම සැප එනවා කියලත් දන්නවා. හැබැයි මේ සැපයි දුකයි දෙක ම සිද්ධිය නො වෙයි. යථාර්ථය නො වෙයි. යථාර්ථයට අනුව වැරැදියට හිතපු කෙනාට දුක එනවා කියලා දන්නවා. යථාර්ථයට අනුව නිවැරැදි ව හිතපු කෙනාට සැප එනවා කියලා දන්නවා.

එතකොට මෙන්න මේ දැක්‌මට එන්න පුළුවන්කම තියන්නේ හැම විට ම චතුරාර්ය සත්‍යය අවබෝධ කරගත් කෙනකුට විතරයි. යට යන ගල "උඩ පා වේ වා" කියලා ප්‍රාර්ථනා කරන එක්‌කෙනා තමයි, දුක්‌ඛ-සමුදය-නිරෝධ-මාර්ග කියන චතුරාර්ය සත්‍යය අවබෝධ නො කළ කෙනා.

යට යන ගල "උඩ පා වේ වා" කියලා ප්‍රාර්ථනා නොකරන එක ම කෙනා තමයි, දුක්‌ඛ-සමුදය-නිරෝධ-මාර්ග කියන චතුරාර්ය සත්‍යය අවබෝධ කරගත් කෙනා.

ඒ ඇත්තෝ යට යන ගල "යට යනවා" කියලා දන්නවා( එය උඩ පා වේ වා" කියලා ප්‍රාර්ථනා කරලා දුක්‌ වෙන්නේ නැහැ. කවුද ඒ( දුක්‌ඛ-සමුදය- නිරෝධ-මාර්ග කියන මේ හතර අවබෝධ කරගත් කෙනා.

ඔන්න ඔය සත්‍ය හතරේ අවබෝධය තමයි බුදුරජාණන් වහන්සේ පෙන්නුවේ, මේ උතුම් ධර්මය අවබෝධ කර නො ගෙන අවුරුදු සීයක්‌ වුණත් හිස්‌ ජීවිතයක්‌( අවබෝධ කරගෙන එක්‌ දවසක්‌ ජීවත් වුණත් වටිනවා කියලා.

මේ ධර්මතා හතර හැම දා ම අපේ ජීවිතවල පවතින ඇත්තක්‌. ඒත් අපි දන්නේ නැහැ. ඔන්න ඔය ධර්මතා හතර අප තුළ හැම දා ම පවතින, ලෝකය තුළ හැම දා ම පවතින, එහෙත් ලෝකයට නො පෙනෙන ඇත්ත. ඔය ඇත්ත හතර පහදලා දෙන්නයි බුදුහාමුදුරුවෝ ලොව පහළ වුණේ.

මං දැන් ඒක මතක්‌ කරනවා ටිකක්‌. අවබෝධයේ පහසුව සඳහා මම හැම දේශනාවකින් ම එක්‌ පර්යායකින්, මේ එක ක්‍රමයකින් චතුරාර්ය සත්‍යය පොඩ්ඩක්‌ මතක්‌ කරනවා. ඒක අපට තේරුම් කරගන්න පහසුව සඳහා. හැබැයි මෙතැන දි අපි ටිකක්‌ දක්‌ෂ වෙන්න ඕනෙ මේ පෙන්නන්න හදන කාරණාව ගැඹුරුයි. මේ දහම, ස්‌වභාවයෙන් ම ටිකක්‌ ගැඹුරුයි, ඒකයි මේ චතුරාර්ය සත්‍යය අවබෝධ කරගන්නට හේතු තියන එක පුද්ගලයෙක්‌ වෙනුවෙන් බුදුරජාණන් වහන්සේ සමහර විට යොදුන් ගානක්‌ පයින් වඩින්නේ. එක්‌ පුද්ගලයෙක්‌ වෙනුවෙන්. ඉතින් බුදුරජාණන් වහන්සේ අනෙක්‌ අයට කරුණාව නැද්ද? එක්‌කෙනකුට විතර ද කරුණාව? නැහැ. මේක තේරුම් ගන්න හැකියාව තියෙන්න ඕන. නැත්නම් අහන පමණකින් ඔක්‌කොට ම තේරෙනවා නම් ලෝකයේ කෙළවරකින් පටන් අරගෙන අනෙක්‌ කෙළවර දක්‌වා ම දේශනා කර කර ගිය හැකියි බුදුරජාණන් වහන්සේට. මොකද, බුදුරජාණන් වහන්සේට තමන් ගේ රාහුල කුමාරයාත් අපත් අතර එහෙම වෙනසක්‌ නෑ. කව්රුත් එකයි නේ ද?

එහෙනම් මේ දහම ස්‌වභාවයෙන්ම ටිකක්‌ ගැඹුරුයි. එතකොට, ගැඹුරු දහමක්‌ වුණත් අර්ථය පෙනෙන්න අර්ථය ලිහිල් කරන්න පුළුවන් ප්‍රමාණයක්‌ තියනවා. ඕනවට වඩා අර්ථය ලිහිල් කරලා, ලිහිල් කරලා, එතනින් එහාට ලිහිල් කරන්න බැහැ. මෝඩ අපේ මනසට තේරෙන මට්‌ටමට දහමක අර්ථය ලිහිල් කරලා, අර්ථය ලිහිල් කරන්න පුළුවන් වුණොත් ඒක මෝඩ දහමක්‌ වේ වි. ඇයි? ඉතින් අපි මෝඩ නම් අපේ මට්‌ටමට තේරෙන්න අඩු කරන්න පුළුවන් නම් ඒක මෝඩ දහමක්‌ වෙලා නැද්ද? පේනවා නේද? පේනවා. එහෙනම් දහමේ අර්ථය ලිහන්න පුළුවන් එක්‌තරා සීමාවක්‌ තියනවා. එතැනට ලිහලත් නො තේරුණහම ඊට පස්‌සේ දහමේ අර්ථය ඊට වඩා ලිහන්න බැහැ. ඒක එතැනින් නතර කරන්න වෙනවා. ඒ දේ ගන්න පුළුවන් මට්‌ටමට ඔරොත්තු දෙන්න අපිව හදාගන්න වෙනවා. ඒකයි දහම දේශනා කළහම තේරුණේ නැත්නම් ඊගාවට සීලයක පිහිටල නීවරණ ධර්ම දුරුකරගන්න කියන්නේ. එතැන දී අපිව හදාගෙන මේ ටිකට ඔරොත්තු දී ගන්න වෙනවා. නැත්නම් අපි ඉන්න අපේ මෝඩ නීවරණ සහගත මට්‌ටම අඩු කරලා පෙන්නන්න බැහැ. එහෙම පෙන්නන්ඩ වුණොත්, ඒක ද අප ආපහු ඉන්න තැන ම මගේ ම දර්ශනයක්‌ වුණා මිසක විශේෂයක්‌ හම්බ වෙන්නේ නැහැ. මොකද ඒ තුළ ද එතකොට හම්බවෙන්නේ අර මෝඩ දහමක්‌ නිසා.



දුක, පහන් දැල්ලෙනුත්, පහන් දැල්ල 

දුකෙනුත් වෙන් කළ නොහැකි ය

පූජ්‍ය මාන්කඩවල සුදස්‌සන හිමි

මේ චතුරාර්ය සත්‍යය, නැත්නම් බුදුරජාණන් වහන්සේ දේශනා කළ දහම, බුදුරජාණන් වහන්සේ ගෙ වත් දෙයක්‌ නො වෙයි. අදහසක්‌ නො වෙයි. ලෝකය තුළ පවතින ඇත්තක්‌. එහෙනම් අපට චතුරාර්ය සත්‍යය කියලා හම්බ වෙන්න ඕන වෙන මොකවත් නො වෙයි, අපට නො පෙනුණ, අපේ ම ජීවිතයක ඇත්ත අපට හම්බ වෙන්න ඕන. අප ඒ ගැන බලමු. ඊට ඉස්‌සෙල්ලා මම උපමාවක්‌ කියන්නම්. උපමාවත් ගැඹුරුයි. උපමාව අනුසාරයෙන් උපමේය මම පෙන්නන්නම්. මේ උපමාව දිහා හොඳට දක්‍ෂව බලන්න.

උපමාව තමයි මං හැම දා ම දේශනාවල දී මතක්‌ කරන පළඟැටියෙක්‌. අහලා ඇති නේ ද?

පළඟැටියා වගේ සතෙක්‌ ගත්තහ ම, පළඟැටියා පහන් දැල්ලට ගොඩක්‌ කැමැතියි නේ ද? දැන් පහනක්‌ පත්තු කෙරුවොත්, මේ පහන් දැල්ලට පළඟැටියා වගේ සත්තු කැමැති නැද්ද? කැමැතියි. මොකද පහන් දැල්ල හරි ම ලස්‌සනට ආලෝකවත්ව දීප්තිමත්ව බබළනවා. හරි ලස්‌සන රූපයක්‌ මෙයාට ඇහැට, දැන් මේ පෙනෙන ලස්‌සන දේ ලබාගන්න තමයි මේ සතා ගේ කැමැත්ත.

හැබැයි හොඳට මතක තබාගන්න ඕන පළඟැටියා පහන් දැල්ලට කැමැතියි, නමුත් පළඟැටියා ද දුකට කැමැති නෑ. කිසි කෙනෙක්‌ දුකට කැමැති නෑ. හැබැයි සියලු දෙනා ම සැපට කැමැතියි. "මෙච්චර දීප්තිමත් හොඳ ආලෝකවත් දේ ලබා ගත්තොත් සැපයි"Êකියන දේ ගැන තමයි එයා ගේ අදහස තියෙන්නේ.

ඔන්න දැන් පළඟැටියා දිහා බලන්න හොඳට( පළඟැටියා කැමැති නෑ දුකට. නමුත් පළඟැටියා කැමැතියි සැපට. දැන් කැමැතියි පහන් දැල්ලට. ඔන්න දැන් තමන් කැමැති දේ, ආස දේ ලබා නො ගෙන හිටියොත් ඒකත් දුකක්‌ නේ. ඒ දුකෙන් මිදෙන්න, තමන් කැමැති දේ, ආස දේ ලබාගන්න යනවා. පහන් දැල්ලට තමන් කැමැතියි. පහන් දැල්ලට පනිනවා. පැන්නහම මොකද වෙන්නේ පිච්චෙනවා. පිච්චුණහ ම සැප ද, දුක ද? දුකයි. දැන් පළඟැටියාට පිච්චෙන්න ඕනෑකමක්‌ තියෙනව ද? දුක්‌ වෙන්න ඕනෑකමක්‌ තියෙනව ද? එයා පිච්චෙන්න කැමැතිත් නෑ. දුක්‌ වෙන්න කැමැතිත් නෑ. හැබැයි පහන් දැල්ලට කැමැතියි. දැන් එතන හරි ප්‍රශ්නයක්‌ තියෙන්නේ. එයාට පිච්චෙන්ඩත් බෑ, දුක එන්ඩත් බෑ. පිච්චෙන්න නැති වෙන්නත් ඕන. දුක එන්නෙ නැති වෙන්නත් ඕන. හැබැයි පහන් දැල්ලත් ඕන. තමන් කැමැතියි පහන් දැල්ලට. හැබැයි පිච්චෙනනවට, දුක එනවට කැමැතිත් නෑ.

දැන් ක්‍රමයක්‌ තියනව ද මෙතන? තමන් කැමති දේ ලබා ගන්නත් ඕන( පහන් දැල්ලට පනින්නත් ඕන. පහන් දැල්ලත් ඕන. පිච්චෙන්නෙ නැති වෙන්ඩත් ඕන. පුළුවන් ද මේක? බැහැ.

දැන් මේ දෙක වෙන් කරගන්න පුළුවන් ද කියලා පොඩ්ඩක්‌ බලන්න. ඒ කියන්නේ පහන් දැන්ලට පැනලා පහන් දැල්ල ගන්නවා. පිච්චෙන්න දුක්‌ වෙන්න නැතුවන් ඉන්නවා කියලා යමක්‌ කරන්න පුළුවන් ද? කවදා වත් ඒක කරන්න බැහැ. කවදා වත් වෙන්නෙ නැහැ. ඒක පහනට පනින කොට අනිවාර්යයෙන් ම පිච්චෙනවා නො පිච්චුණොත් තමයි පුදුම. පිච්චුණොත් පුදුම නෑ. නො පිච්චුණොත් පුදුමයි. නමුත් ලෝකයේ හැම වෙලාවෙ ම ඇත්තට ම සිද්ධ වෙන දේ තමයි මේ. දැන් පිච්චෙන දෙයින් නො පිච්චි ඉන්න තමයි කැමැත්ත. පහන් දැල්ලත් ඕන. නමුත් පිච්චෙන්නත් බැහැ. දුක එන්ඩත් බැහැ. දුක එන්නෙත්, පිච්චෙන්නෙත් නැති ව ඉන්ඩ පහන් දැල්ලත් ගන්න කියලා ක්‍රම දෙකක්‌ නැහැ. ක්‍රම දෙකක්‌ තියනවා එකක්‌ තමයි මේ පිච්චෙනවට දුක එනවට කැමැති නැතිනම් පහන් දැල්ලට පනිනේනෙ නැතුව ම ඉන්න ඕනෑ. පහන් දැල්ලට නො පැන හිටියොත් පිච්චෙන එකේ දුක එන එකෙන් නතර වෙන්න පුළුවන් ඕනෑ නම්.

තව ක්‍රමයක්‌ තියනවා. පහන් දැල්ල ඕන නම් ගත හැකියි. හැබැයි පිච්චෙන බවට, දුක එන බවට කැමැති වෙන්න ඕනෑ. හැබැයි එතකොටත් පිච්චෙන්න වෙනවා. දුක්‌ වෙන්න වෙනවා. පහන් දැල්ල තබාගෙන පිචිච් පිච්චි දුක්‌ වෙ වී ඉන්නව ද, නැත්නම් පිච්චිලා දුක එන එකෙන්a වෙන් වීම සඳහා පහන් දැල්ල ම අයින් කරනව ද කියන ක්‍රම දෙක මිසක පහන් දැල්ලත් අරගෙන, පිච්චෙන්නෙත් නැති ව, දුක්‌ වෙන්නේත් නැතිව ඉන්නවා කියන කාරණයක්‌ නෑ. එහෙම වෙන්න හේතු නෑ නේ ද?

මේ අම්මලා ඔක්‌කොම මතක තියාගන්න ඕන ඔය උපමාව. මම අම්මලා ගෙන් ඒ වචනය ම අහනවා. මොකද ඔය පළඟැටියා කරපු දේ ම කරනවා නේ ද දැන්, ඒ නිසා පළ`ගැටියා ගැන නම් චණ්‌ඩිකමෙන් වගේ උත්තර දෙනවා. දන්නෙ නෑ අපිත් ඒ ටික ම දැන් කරනවා නේ ද කියලා.

ඔන්න දැන් මේ කාරණාව තේරුම්ගන්න ඕන. පළඟැටියාට තියෙන්නේ දුක්‌ඛෙ අඥානං. එයා දන්නේ නැහැ මේ දිළිසි දිළිසි ආලෝකවත් ව තියන මේ පහන් දැල්ල නේ ද දුක කියන එක. එයාට තේරෙන්නෙ නැහැ. මේ පෙනෙන දේ ගන්ඩ ගියොත් දුක එනවා නේ ද, දුක්‌ විඳින්නට වෙනවා නේ ද, දුක නේ ද මේ මෙතන පෙනෙන්නට තියෙන්නේ කියන එක එයා දන්නේ නැහැ. එයා දුක හැටියට නො වෙයි දකින්නේ. එයා මේක පහන් දැල්ලක්‌ හැටියටයි දකින්නේ. දුක කියන එක වක්‍රවයි තියෙන්න- සෘජුව නෑ. පෙනෙන්නේ පහන් දැල්ල - ඒක ගන්ඩ ගියහ ම විඳින්න වෙන්නේ දුකයි.

එහෙනම් මං කැමැති වෙලා තියෙන්නේ දුකට නේ ද කියන කාරණාව හිතන්න ඕන නුවණින්. නුවණ නැති වුණොත් පෙනෙන දේ ගන්ඩ ගිහිල්ලා ආයෙත් වැටෙන්නේ දුකේ. පෙනෙන දේට ඔබ්බෙන් තියෙන දුක, නුවණින් දැකලා මිදෙන්න වෙන්නෙ නුවණින්. නුවණින් මිදෙනව ද, පේන දේට අහු වෙලා දුකේ බැඳෙනව ද? විඤ්ඤාණයෙන් පරිහරණය කරන්නට ගිහිල්ලා දුකේ බැඳෙනව ද, ප්‍රඥාවෙන් දුකෙන් මිදෙනව ද කියන එක තමන් ගාවයි තියෙන්නේ.

අපි මේ ටික බලමු. දැන් පළඟැටියා පහන් දැල්ලට කැමැතියි. නමුත් දුකට කමැති නෑ. පහන් දැල්ල ගන්න කියල පැන්නාත් දුක ලැබෙන්නේ ඉබේ මයි. ක්‍රම දෙකයි තියෙන්නේ පළඟැටියා බලාපොරොත්තු වෙන ක්‍රමය ලැබෙන්නේ නැහැ. පළඟැටියා බලාපොරාත්තු වෙන ක්‍රමය මොකක්‌ ද? පහන් දැල්ලත් ඕන පිච්චෙන්නේ බෑ. දුක එන්නත් බෑ. එහෙම ක්‍රමයක්‌ නෑ.

ඔන්න දැන් ඒ උපමාව පැත්තකින් තබමු.

දැන් පළගැටියා කැමැති නෑ නේ පිච්චෙන්න, දුක එන්න, එහෙම නේ ද?

ඔයගොල්ලන් කැමැති ද ලෙඩ වෙන්න? මහලු වෙන්න, මැරෙන්න, නැසෙන්න, විනාස වෙන්න, අප්‍රියයන් හා එක්‌ වන්න, ප්‍රියයන් ගෙන් වෙන් වෙන්න? මේවට කැමැති නෑ නේ ද?

ඔයගොල්ලන් කැමැති ද දරුවන්ට? තමන් ගෙ දරුවන්ට කැමැතිද නැද්ද? කැමැතියි මුණුපුරන්ට? කැමැතියි. ගෙවල් දොරවලට? කැමැතියි. ඉඩකඩම් මිල මුදල් කණ කර බඩුවලට කැමැතියි.

දැන් ඔන්න පළ`ගැටිය ගෙ වැඩේ මේ අපි කරන්නෙ. හොඳට බලන්න. දැන් අපි දරුවාට කැමැතියි. අපි කැමැති නෑ ලෙඩ වීමට, මහලු බවට, මැරෙන බවට, නැසෙන බවට. දරුවා කියන තැන රූපය දිරනව ද, නැද්ද? දිරනවා. ලෙඩ වෙනව ද නැද්ද? ලෙඩ වෙනවා, මහලු වෙනවද නැද්ද? මහලු වෙනවා. මැරෙනව ද නැද්ද? මැරෙනවා, විනාශ වෙනව ද නැද්ද? විනාස වෙනවා. නැති වෙනව ද නැද්ද? විනාස වෙනවා. දැන් ඒ දරුවට ඇසුරු කරන්නත්, දරුවා කියපු තැන ඒ තියෙන රූපය ලෙඩ වෙන්න මහලු වෙන්න, මැරෙන්න, නැසෙන්න, විනාස වෙන්න නැතිව ඉන්නත් ඕන. දරුවා කියන එක අපට ලැබෙන්නත් ඕන. පළඟැටියාට පහන් දැල්ලත් ඕනේ. පිච්චෙන්නත් බෑ. වගේ දැන අපට රන්මසු මිල මුදල් ඕනේ. ඒවා දිරන්නත් බෑ, විනාශ වෙන්නත් බෑ. මේ කය මම, මේ කය මගේ, මමත් ඕනේ. හැබැයි මේ කය ලෙඩ වෙන්න හෙම බෑ. මේක දිරන්න හෙම බෑ. මේක මැරෙන්ඩ බෑ. මේක නැසෙන්න හෙම බෑ. මේක විනාස වෙන්නත් බැහැ.

දැන් පළඟැටියා වගේ නේ අපි. පළඟැටියාට පහන් දැල්ලත් ඕනේ. හැබැයි පිච්චෙන්න, දුක එන්නත් බෑ. දැන් බලන්න පළඟැටියට මේ දේ කරන්න පුළුවන් ද කියලා. දැන් ඕයගොල්ලන්ට වෙලා තියෙන්නේ මොකක්‌ ද? ඔය පළඟැටිය වගේ චුට්‌ටක්‌ වත් එහාට මෙහාට නැතුව ම කරලා තියෙනව නේ ද? හරියට ම කරලා තියෙනවා වැඩේ. ඒ කියන්නේ ගෙවල් දොරවල්, යාන වාහන, ඉඩකඩම්, මුල මුදල්වලටත් අපි කැමැතියි. හැබැයි අපි මේ දේවල් දිරනවට ලෙඩ වෙනවාට, මැරෙනවට, නැසෙනවට, විනාස වෙනවට කැමැතිත් නෑ.

දැන් බලන්න මේ ධර්මතා පහට පත් නො වී, මේවා ඇසුරු කරන්ඩ පුළුවන් ක්‍රමයක්‌ තියනව ද කියලා. ගෙවල් දොරවල් යාන වාහන, ඉඩකඩම්, මුල මුදල්, දූ දරුවන් ඇසුරු කරන්නත් ඒවා කැඩෙන්නේ බිඳෙන්නේ නැති ව, ලෙඩ වෙන්නේ නැති මැරෙන්නේ නැති නැසෙන්නේ නැති විනාසවෙන්නේ නැති විදියට තබා ගන්නත් ඕන. එහෙම පුළුවන් ක්‍රමයක්‌ තියනවද? නෑ.

ක්‍රම දෙකක්‌ තියනවා.

එකක්‌ තමයි, දැන් ලෙඩ වෙන මහලු වෙන, මැරෙන, නැසෙන, විනාස වෙන - තව පැත්තකින් බැලුවොත්, ජාති ජරා මරණ - කියන ධර්මතාවන් ඕන නම් ගෙවල් දොරවල් යාන වාහන, ඉඩකඩම් මිල මුදල් දූ දරුවන් කියන ටිකත් එක්‌ක ඉන්න. නැත්නම් ජාති ජරා මරණ කියන ධර්මතාවනුත් එක්‌ක ම ගෙවල් දොරවල් යාන වාහන ඉඩකඩම් මිල මුදල් දූ දරුවන් කියන ටික ගන්න.

තව ක්‍රමයක්‌ තියනවා, ජාති ජරා මරණ එපා නම් ගෙවල් දොරවල්, යාන වාහන, ඉඩකඩම්, මිල මුදල්, දූ දරුවන් එක්‌ක අතහරින්න.

හැබැයි මේ දෙක කලවමේ බැහැ. පහන් දැල්ල ගන්නයි, පිච්චෙන්නෙ දුක එන්නෙ නැතුව ඉන්නයි කියල ක්‍රම දෙකක්‌ නැහැ.

වෙනත් ක්‍රම දෙකක්‌ නම් තියෙනවා. පහන් දැල්ල අතහරින්න, එතකොට පිච්චිලා එන දුක අතහැරිය හැකියි. ඕන නම් පහන් දැල්ල ගන්ඩ, හැබැයි කැමැති වෙන්ඩ මේ දුකට ඉබේ ම. දැන් පහන් දැල්ලත් අරගෙන පහන් දැල්ල ගත්ත කියන්නේ දුක අරගත්තා - දැන් දුකත් අරගෙන ඉවරවෙලා මේ දුක එපා, එපා කියලා බොරුවට කෑගහන්න නම් එපා. ඉස්‌සෙල්ලා දැනගන්ඩ වෙනවා ගෙවල් දොරවල් යාන වාහන ඉඩකඩම්, මුල මුදල්, දූ දරුවන් කියන ටික ගත්තොත්, ඉබේමයි මේ දුක්‌ ටික ගත්තේ. දැන් ඊට පස්‌සේ ප්‍රාර්ථනා කරන්න එපා ලෙඩ වෙන්න එපා, මහලු වෙන්න එපා. මැරෙන්ඩ එපා, කියලා ප්‍රාර්ථනා කරලා දුක්‌ විඳිනවා නම් එය අතුරු විපාකයි. තණ්‌හාව නිසා දුක්‌ විඳින එකක්‌, මෝඩකම නිසා දුක්‌ විඳින එකක්‌ ඔය තියෙන්නේ.

ඒ නිසා අපට දැන් වෙනවා තෝරාගන්න මේ ක්‍රම දෙකෙන් එකක්‌. මොකක්‌ ද, මේ දෙකෙන් හොඳ පහන් දැල්ල අතහැරලා පිච්චිලා දුක්‌ විඳින එක අත්හරිනව ද? ඕන එකක්‌ වෙන්න කිලයා පහන් දැල්ල අරගන්නව ද? ඔන්න ඔහේ පිච්චුනාවේ. ඔන්න ඔහේ දුක ආවේවේ කියලා ගන්නව ද? ඒකක්‌ බුදුරජාණන් වහන්සේ දේශනා කළේ "යෝ කාමං කාමේති, සෝ දුක්‌ඛං කාමෙති, යො දුක්‌ඛං කාමෙති, සො කාමං කාමේති"Êකියලා යමෙක්‌ කාමයට කැමැති වේ නම්, එයා දුකට කැමැති කෙනෙක්‌ යමෙක්‌ දුකට කැමැති වේ නම් එය කාමයට කැමැති කෙනෙක්‌.

අපි පළඟැටිය ගෙ උපමාවෙන් මෙහෙම කිව්වොත්, කාමය කියල කියන්නේ පහන් දැල්ල කියලා හිතන්න කෝ. පළඟැටියා පහන් දැල්ලට කැමැති වෙනවා නම් එයා දුකට කැමැති කෙනෙක්‌. එයා ඒක දන්නේ නැති වුණාට පිච්චෙන එයා දුක එන එකට කැමැතියි. යමෙක්‌ දුකට කැමැති කෙනෙක්‌ නම්, එයා පහන් දැල්ලට කැමැති කෙනෙක්‌.

පිච්චෙනවා, දුක එනවා, කිය කියා, ඉන්න ඕන කියලා කියනව ද යමෙක්‌, එයා පිච්චෙන දුක එන විදියට ඉන්නවා කියන්නේ "පහන් දැල්ලේ ඉන්නවා" කියන එකයි. යමෙක්‌ පහන් දැල්ලේ ඉන්නවා කියලා කියන්නේ එයා දුකේ ඉන්නවා කියන එකයි. දුක කියන එක පහන් දැල්ලෙනුත් පහන් දැල්ල කියන එක දුකෙනුත් වෙන් කරන්ඩ බැහැ.

ඒ වගේ යමෙක්‌ කාමයට කැමැති වේ නම්, එයා දුකට කැමැති කෙනෙක්‌. ඒ වාගේ යමෙක්‌ ගෙවල් දොරවල් යාන වාහන, ඉඩකඩම් මිල මුදල්වලට කැමැතියි නම් එයා දුකට කැමැති කෙනෙක්‌. යමෙක්‌ දුකට කැමැති නම් එයා ගෙවල් දොරවල් මිල මුදල් යාන වාහනවලට කැමැති කෙනෙක්‌. යමෙක්‌ කාමයට කැමති වෙනවා නම් එයා දුකට කැමැති කෙනෙක්‌, යමෙක්‌ දුකට කැමැති වෙනවා නම් එයා කාමයට කැමැති කෙනෙක්‌.
 



Thursday, April 21, 2016


සැපක්‌ ලෙස වංචනිකව පෙනී සිටින දුක හඳුනා ගැනීම ජයකි


පූජ්‍ය මාන්කඩවල සුදස්‌සන හිමි

කෙනෙක්‌ "ලෙඩ වෙන්න එපා, මහලු වෙන්න එපා, මැරෙන්න එපා" කියලා ප්‍රාර්ථනා කරනවා නම් එයා පළඟැටියා ගේ මට්‌ටමේ. එයා මේ දුක ටික ටික ඉවත් වෙන්න, ඉවත් වෙන්න සතුටක්‌ හැටියට නේ දැක්‌කේ. දැන් යථාර්ථය පහන් දැල්ල නො වෙයි, දුකයි කියලා දැක්‌කා නම්, පහන් දැල්ල ටික ටික ඈතට යන්න යන්න සැපයි කියල නේ දැක්‌කේ. එහෙනම් දැන් ලෝකයා, "ජරා මරණ දුකයි" කියලා කෑගහන හැම තැනක දී ම එයාට සතුටයි එන්නේ. එයා එකින් එක නිදහස්‌ වෙනවා කියලයි පෙනෙන්නේ. ලෝකයා අ`ඩයි "දරුවා මැරුණා, පුතා මැරුණා, අම්මා මළා, සහෝදරයා මළා" කියලා. ලෝකයා අ`ඩන්නෙ ඇයි? ලෝකයා කැමැති වුණේ මේ දේවල් ළඟට ගත්තොත් සැපයි, ඈතට ගියොත් දුකයි කියල නේ. ලෝකයා දුකයි කියලා අ`ඩන අරමුණ ආර්යයන් වහන්සේලාට පෙනෙන්නේ මොකක්‌ ද? සැපක්‌ විදියට. ඒකයි මරණය රහතන් වහන්සේලාට නිවන වෙන්නේ. ඒක දුකෙන් නිදහස්‌ වන තැන වෙනවා. අපට දුක එන මරණය, රහතන් වහන්සේලාට සම්පූර්ණයෙන් ම දුකෙන් මිදීම වෙනවා.

ඉතිං මට මෙතැන දී පොඩ්ඩක්‌ මතක්‌ කරන්න වුණේ, අපි අහලා තියනවා චතුරාර්ය සත්‍යය අවබෝධ කරගෙන මයි සසරින් අපට කවදා ම හරි දවසක මිදෙන්න වෙන්නේ කියලා. අපි ජීවිතයේ චතුරාර්ය සත්‍යය අවබෝධ කරගන්නේ කොහොම ද කියලා දන්නේ නෑ. අපි ඒ වෙනුවට වචන ටිකක්‌ විතරයි දන්නේ.

"ඉපදෙනවා, ලෙඩ වෙනවා, මැරෙනවා" කියලා "දුකට හේතුව තණ්‌හාව" කියලා. නමුත් හොඳට දැනගන්න චතුරාර්ය සත්‍යය අවබෝධ කරගෙන මයි කියලා කිව්වේ, අපේ ජීවිතයේ අපි දුක දකින්න ඕන. ජීවිතය කියන කොට, තමා ගේ ඉදලා,

"අඡ්Cධත්තංවා බහිද්ධාවා අඡ්Cධත්ත බහිද්ධාවා" - මේ හැම තැනක ම තියන දේ දුක හැටියට දකින්නේ ඇයි? කුමක්‌ නිසා ද? යම් තැනක ඉපදීමේ ලක්‌ෂණ තියනවා නම්, දිරීමේ ලක්‌ෂණයක්‌ තියනවා නම්, නැසීමේ ලක්‌ෂණයක්‌ තියෙනවා නම්, මේ නිසා ම දුකයි. මේකයි දුක.

එතකොට ලෝකයා, දකින දේවල් එයා හිතන්නේ දුක හැටියටයි. ඊට පස්‌සේ ඒ දේවල් ලැබීම ලෝකයා සැපයි කියලා දකින දේ තුළ ම එයා දැකලා තියන්නේ දුක හැටියටයි. ඒ දුක්‌ වූ දේ තුළ ම එයා දැකලා තියන්නේ දුක හැටියටයි. ඒ දුක්‌ වූ දේ තුළ ලැබීම ලෝකයා සැප හැටියට දකින කොට, නො ලැබීම දුක හැටියට දකින කොට, ආර්යයන් වහන්සේලා නො ලැබීම සැපක්‌ හැටියට දකිනවා. ඒ නිසා ලෝකයා දරුවා කියලා දකින තැන රහතන් වහන්සේලා දුක හැටියට දකින්නෙ. දරුව ගේ නො ලැබීම ලෝකයාට දුකක්‌ වෙනකොට, දුකේ නො ලැබීමයි, රහතන් වහන්සේලාට පෙනිලා තියන්නේ. දරුවා ගේ නො ලැබීම නො වෙයි. රහතන්වහන්සේ අ`ඩන්නේ නැත්තේ ඇත්ත දැක්‌ක නිසා. මෙයා දරුවා හැටියට දැකලා මෙහෙම බැඳෙනකොට රහතන්වහන්සේ ඇත්ත දැකලා, මිදිලා කියන තැනක්‌ තමයි තියන්නේ.

ඉතින් කවදා හරි දවසක මෙන්න මේ ඇත්ත අවබෝධ කරගෙන තමයි සසරින් මිදෙන්න ඕන. ලොව්තුරා බුදුරජාණන් වහන්සේ නමක්‌ ලෝකයේ පහළ නො වුණොත්, කිසි ම දවසක මේ සත්‍ය හතර එළියට එන්නේ නැහැ.

කිසි ම දවසක ඔය සත්‍ය හතර පළඟැටියා ගේ මට්‌ටමට - "ඔය පහන් දැල්ල දුකයි. පහන් දැල්ල ළඟට ඒම දුකේ ඇති වීමයි, පහන් දැල්ල ඈතට යැමෙන් දුක නැති වෙනවා" කියලා, කියලා දෙන්න පුළුවන් ද අපිට? කවදා වත් කියලා දෙන්න බැහැ. එයාට කියලා දෙන්න පුළුවන් වෙන්නේ එයත් මනුෂ්‍යයකු වුණොත් විතර මයි. මනුෂ්‍යයකු වෙන මට්‌ටමට බුද්ධෝත්පාද කාලයක්‌ ලෝකයේ නැති වුණොත්? කවුද කියලා දෙන්නේ? කියලා දෙන්න කෙනෙක්‌ නැහැ. ඒ නිසයි මනුෂ්‍යයෙක්‌ වෙන්නත් ඕන, බුද්ධෝත්පාද කාලයක්‌ වෙන්නත් ඕන, කළ්‍යාණ මිත්‍ර ඇසුරක්‌ තියන්නත් ඕන කියලා තියන්නේ. තේරුම් ගන්න පුළුවන් මනස ඇති වෙන්නෙ මනුෂ්‍යයකු වෙච්ච තැන තමයි. එහෙම මනුෂ්‍යයෙක්‌ වුණ තැනත් හැම දාම මේ ඇත්ත හොයාගෙන අවබෝධ කරගෙන, කියන අය නැහැ. ලෝකේ ඒ නිසයි මේ බුද්ධෝත්පාද කාලය දුර්ලභයි කියලා කියන්නේ.

හැම දාම අපි මේ මායාකාර මහා දරුණු, රළු, කර්කෂ මායාකරුවකු ගේ මායාවකට අහුවෙලා වගේ මේ ඉන්නේ. අපිට මේක දුක හැටියට පෙනෙන්නේ නැහැ. මොන තරම් අසරණ කරල ද කියලා බලන්න අර පළඟැටියාව. දුක දුක හැටියට පෙනෙන්නේ නැති ව දීප්තිමත් ලස්‌සන ආලෝක ධාරාවක්‌ හැටියට, ලස්‌සන පහන් දැල්ලක්‌ හැටියටයි පෙනී හිටින්නේ එයාට. දුක, දුක හැටියට පෙනී හිටියා නම් කවදා වත් දුකේ බඳවන්න බැහැ එයාව. පහන් දැල්ලක්‌ හැටියට පෙනී ඉඳලා මයි මේ දුක බඳවලා තියන්නේ. අන්තිමට පහන් දැල්ලක්‌ හැටියට පෙනී ඉඳලා දුකෙන් මිඳෙන්න නො දෙන නිසා-ඒකට කියනවා මාරයා කියලා-අපට දුක, දුක හැටියට පෙනී හිටින්නේ නැහැ.

දරුවකු හැටියට, මුණුපුරෙක්‌, ගෙයක්‌ දොරක්‌, රත්තරන්, රිදී, මුතු මැණික්‌, යාන වාහන, ඉඩ කඩම් හැටියටයි පෙනී හිටින්නේ. එහෙම පෙනී ඉ`දලයි අපිව මේ දුකේ ම බඳවලා දුකෙන් මිදෙන්න දීලා නැත්තේ. ඒ හින්දයි බුදුරජාණන් වහන්සේ "රාධ, රූපය මාරයා, වේදනා මාරයා, සංඥ මාරයා, සංඛාරය මාරයා, විඤ්ඤාණය මාරයා" කියලා කියන්නේ. මේ ස්‌කන්ධ ටිකට අපි මාරයා කියන්නේ ඇයි? එයා එක එක ස්‌වරූපයන්ගෙන් පෙනී ඉඳලා අපට සසර ජරා මරණ දුකෙන් මිදෙන්න නො දී, ජරා මරණ දුකට බඳවලා තියනවා.

එයාව අල්ලන්න පුළුවන් තැනින් අල්ලනවා. කෙනෙක්‌ දරුවන්ට කැමැති නෑ. නමුත් ඉඩකඩම්වලට කැමැතියි. දැන් එයාව එතනින් අල්ලගන්නවා. කෙනෙක්‌ ඒ මොකකට වත් කැමැති නෑ. මුතු මැණික්‌වලට කැමැතියි. එක එක්‌කෙනා එක එක දේවල්වලටයි කැමැති. එක එක ආකාරයට පෙනී ඉඳලා කොතනින් හරි අල්ලාගෙනයි තියන්නෙ. දක්‌ෂ ව වැඩේ කරලා තියනවා මිදෙන්න තියා හොයන්න වත් බැරි විදිහට.

ඉතින් දැන් එක දෙයක්‌ තමයි තේරුම් කරලා දෙන්න ඕනෑකම තියන්නේ - චතුරාර්ය සත්‍යය කියන එක. ඔය අපි ජාතිපි දුක්‌ඛා, ජරාපි දුක්‌ඛා කියලා කටපාඩම් කරන පෙළ වත්, "දුකට කියන හේතු තණ්‌හාවයි" කියන පෙළ වත් නො වෙයි. අපි ඒකේ සැබෑ ම අර්ථය යම් දවසක ජීවිතයෙන් දකින්න ඕන. ඒ දැක්‌ක යුතු, දකින මට්‌ටම තමයි මා කිව්වේ කවදා හරි මෙන්න මෙහෙම දැකිය යුතුයි කියලා.

දැන් ඔය ටික කිව්වා කියලා අපි කියමු කෝ පහන් දැල්ල දිහා බලාගෙන ඉන්න පළඟැටියකුට. එයා ගොඩක්‌ කල් ඇසුරු කරලා මේ පහන් දැල්ල. අර හතර ම කියා දීලා පහන් දැල්ල ලැබීම දුකයි, නො ලැබීම මයි සැප කියලා කියන්න වුණා නම්, මම කියලා ඉවර වෙන කොටම පළඟැටියා ගේ අදහස වෙනස්‌ වන්නේ නැහැ. එයාට සංයෝජන කියන්නේ තාම දැක්‌ම තියන්නේ පහනෙ මයි. පහන ලැබුණොත් හොඳයි කියන තැනක ඉන්න පළඟැටියාටයි මම මේ ටික කියන්නේ. දැන් එයාට මේ ටික ගැන දැනුමක්‌ ආවා විතරයි. තවම එයා ගේ ජීවිතය තියෙන්නේ කොතැන ද, පරණ අදහසේ මයි. දැන් එයා උත්සාහවත් වෙන්නේ අපි කියපු තැන ඉලක්‌ක කරගෙන එතැනට එන්න. ඒකට වෙහෙස වන්නට ඕන.

දැන් මාර්ගයක්‌ තියනවා. ඒ හින්දා වෙන දා වගේ එහේ මෙහේ දුවන්නේ නැති ව කය සංවර කරගන්න කියලා පළඟැටියාට කියනවා. දැන් ඌට අපිට සීල, සමාධි, ප්‍රඥව, හික්‌මවන්න දෙන්න වෙනවා. කරන්න පුළුවන් ද? මා මේ උපමාවයි කියන්නේ තේරුම්ගන්න. පහන් දැල්ල සැපයි, ඒක ලැබීම සැපයි, කියන පළඟැටියාටයි- හොඳට මතක තියාගන්න - ඒ පළඟැටියාටයි අපිට කියන්න ඕන වුණේ, මේක පහන් දැල්ල නො වෙයි "දුකයි" මේකෙ ලැබීම සැප නො වෙයි දුකයි. මේ පහන් දැල්ලට කියන්නේ දුක - ඕක දුක නම් ඒ දුකේ ලැබීමේ සතුටක්‌ වෙන්නේ නැහැ. දුකකුයි වෙන්නේ කියන කාරණාව කියන්න වුණේ අර අදහසේ ඉන්න කෙනාටයි. ඒ නිසා අප කියාපු ගමන් ම එයා ගේ අදහස වෙනස්‌ වෙන්නේ නැහැ. ඒත් එයා ඉන්න තැනට තව අලුතෙන් දර්ශනයක්‌ එකතු වුණා, දැනුමක්‌ ආවා. දැක්‌මක්‌ ආවා.

දැන් තමන් ඉන්න මානසික මට්‌ටම වළකලා අපෙන් දැනගන්ත දේ ජීවිතය කරගන්න එයාට කරගන්න වැඩක්‌ තියෙනවා. ඒකට තමයි ආර්ය අෂ්ඨාංගික මාර්ගය, සීල, සමාධි, ප්‍රඥ තියලා කියන්නේ.

ඒ වගේ මේ යාන වාහන, ගෙවල් දොරවල්, ඉඩකඩම්, මිල මුදල් කියලා දකින මේ දේවල ලැබීම සැපක්‌ හැටියට, නො ලැබිම දුකක්‌ හැටියට දකින අපිටයි බුදුරජාණන් වහන්සේ මේ චතුරාර්ය සත්‍යය දේශනා කරන්නේ. ගෙවල් දොරවල්, යාන වාහන, ඉඩකඩම් මේවා තිබ්බොත් දුකයි, මේ දේවල් ලැබීම තමා දුකේ ලැබීම, මේ දේවලින් නිදහස්‌ වුණොත් තමයි දුකෙන් නිදහස්‌ වන්නේ" කියන වචනය කියන්න වෙන්නේ නිකං කෙනකුට නොවෙයි අර ලෝකය තුළ අදහස තියෙන අපටයි. ඉතින් මේ චවන ටික ඇහුවා කියලා අපි වෙනස්‌ වෙලා නැහැ.

තුන් භවය ම ගිනිගත් යකඩ වැටකි


පූජ්‍ය මාන්කඩවල සුදස්‌සන හිමි

රත්තරං, රිදී මුතු මැණික්‌ තියෙන තැන බුදුරජාණන් වහන්සේ කියනවා දුක කියලා. ඒ දේවල් නො ලැබෙන කොට දුක නැතුව ඉන්න පුළුවන් කියලා බුදුරජාණන් වහන්සේ දැක්‌කා. ඔය ගින්දරයි ළඟට එන්නේ, ඔය දුකයි ළඟට එන්නේ, ළඟට ගන්නේ කියලා බුදුරජාණන් වහන්සේ දැක්‌කා.

මේ දේවල් අයින් වෙන කොට දුක එනවා කියලා ලෝකය දැක්‌කත්, බුදුරජාණන් වහන්සේ කියන්නේ ඕවා අයින් වෙන කොට දුක නැති වෙනවා කියලයි. ලෝකයා දැක්‌කා පුළුවන් තරම් උදේ ඉඳන් රෑ වෙන තුරුත්, රෑ ඉඳන් උදේ වන තුරුත්, වැඩ කරලා පුළුවන් තරම් මේවා එකතු කරන්න. බුදුරජාණන්වහන්සේ දැක්‌කා උදේ ඉඳන් රෑ වන තුරුත් රෑ ඉඳන් උදේ වන තුරුත් වෙහෙස වෙලා වැඩ කරලා පුළුවන් තරම් මේවායින් මිදෙන්න ඕන කියන එක මාර්ගය හැටියට පෙන්නුවා. මේවායින් මිදෙන්න කිව්වා.

දැන් ඔභ ඔන්න එය හතර ටික ටික හරි ජීවිතයෙන් දකින්න ඕන. ගෙවල් දොරවල්, යානවාහන, ඉඩකඩම්, මිල මුදල්, නො වෙයි, ජාතිය ස්‌වභාවය කොට, ජරාව ස්‌වභාවය කොට, ව්‍යාධිය ස්‌වභාවය කොට, මරණය ස්‌වභාවය කොට ඇති ධර්මතා නේ ද කියලා පෙනුණොත් යම් දවසක පෙනුණොත්, මේ දන්නවා කියන එක නො වෙයි, "පෙනෙනවා" "දකිනවා" කියන එකේ ලොකු අර්ථයක්‌ තියනවා.

පාරෙ යනකොට සතෙක්‌ ජරා කරපු තැනක්‌, අශුචි ගොඩක්‌ එහෙම දැක්‌කොත් ඒකේ අශුභ බව ඔබට හිත හිතා ඉන්න ඕනෙ ද? එක පාරට ම පෙනෙනවා නේ ද? පෙනීම තියෙන තැන දී අසිහිය නෑ. බැරි වෙලා, වැරැදීමකින් හරි සාක්‌කුවේ දා ගනී ද? හිතලා නො වෙයි බැරි වීමකින් දා ගත්තොත්? දා ගන්න බැරි ද? බෑ. මොකද? "පෙනෙනවා" කියන තැන දී "අසිහිය" කියලා එකක්‌ නෑ. "නෑ, නෑ, මේක අශුභ නෑ, හරි ශුභයි, මේක හොඳයි, සුවඳයි ගන්ඩ ඕනේ" කියලා වචන ටිකක්‌ කිව්වාට කය පස්‌සට අදිනවා. හිතත් පස්‌සට අදිනවා. ඒ මොකද "දකිනවා" කියන මට්‌ටම නිසා. එතකොට "අශුභයි අශුභයි" කියලා, "මේක අශුචි, අශුචි" කියලා ප්‍රර්ථනා කරන්න ඕන ද? හිතන්න ඕන ද? හිතුවත් නැතත්, ප්‍රාර්ථනා කළත් නො කළත්, පෙනෙනවා කියන මට්‌ටම යෙදිලා.

තිරිසන්ගත සතකුට, රිලවකුට, බල්ලකුට වගේ සතකුට කණ්‌ණාඩියක්‌ දුන්නොත් මොකක්‌ වෙයි ද? ඉදිරියෙන් පේන රූපයට බුරයි ද නැද්ද? බුරනවා. කෑගහනවා නේ ද? ඔබ කණ්‌ණාඩිය දිහා බැලුවහ ම, මූණෙ නේ පවුඩර් ගාන්නේ, ඇයි ඔබ කණ්‌ණාඩියේ පඩුඩර් ගාන්නෙ නැත්තේ? අපි කවදා වත් හිතලා තියනව ද කණ්‌ණාඩියේ තියෙන්නෙ ඡායාවක්‌. මේ මගේ මූණෙ තියන ඡායාවක්‌ මේ වැටෙන්නේ, තියලා හිතලා තියෙනව ද? හිතුවේ නැති වුණාට අපි නුවණින් දකිනවා නේ ද? නුවණ කියන එක යෙදුණහම, ඒකට අනුව හිතන්න වත් ඕනේ නැහැ. තිරිසන්ගත සතා නුවණ නො යෙදුණ නිසයි කණ්‌ණාඩියට පනින්නේ.

හොඳට දැනගන්න, අපි කණ්‌ණාඩියට පනින්නේ නෑ කියන්නේ, ඒක බලනවත් එක්‌ක ම නුවණ යෙදිලා. නුවණ යෙදෙන කොට ඒ ප්‍රතික්‍රියාව කරන්නේ නැහැ. තිරිසන්ගත සතාට වගේ ප්‍රතික්‍රියාව නැත්තේ ඇයි? නුවණක්‌ ඇති නිසා. අපට "මනුෂ්‍යයා"යි කියන්නේ නුවණ මතයි. ඒකෙන් තමා ඒක වෙන්නෙ.

ඒ වුණාට දුවා පුතා කියලා අපි පනින්නේ රිලවා කණ්‌ණාඩියට පනිනවා වගේ නේ. මේ අපි පෙනෙන දේට පනිනවා කියලා දන්නව ද? කණ්‌ණාඩියේ පවුඩර් ගානවා වගේ වැඩක්‌ අපි මේ කරන්නේ.

මනුෂ්‍යයෙක්‌ කණ්‌ණාඩියේ පවුඩර් ගාන්න යන්නේ නැහැ නේ. ප්‍රතික්‍රියා දක්‌වන්නේ නැහැ නේ.

ඒ වගේ රහතන් වහන්සේලාත් මේවා හම්බ වෙන කොට ක්‌ෂණිකව ව දන්නවා දුක කියලා. පනින්නේ නැහැ ඒවාට. හිතන්ඩ වත් ඕනේ නැහැ. නුවණ කියන එක යෙදුණහම අර කණ්‌ණාඩියේ දකින කොට මේ ඡායාව කියලා වෙන් වෙලත් ඉවරයි. හඳුනාගෙනත් ඉවරයි වගේ. හම්බ වෙන කොට ම, සංඛත ධාතුව කියන්නේ, නැත්නම් ලෝකය කියන්නේ "දුකයි" කියන තැනින් මේ තීන්දු තීරණ හැදිල ඉවරයි. එතැනින් එහා ආයෙ ප්‍රතික්‍රියා නෑ. මවයි පියයි අතර සංයෝජන, තාත්තයි දුවයි අතර සංයෝජන, මවුපියන් සහෝදරයන් අතර සංයෝජන මොනවත් ම එතන නැහැ. තියෙන්නෙත් දකින්නේත් "දුක" කියන තැනකිනුයි.

යම් දවසක ඔන්න ඔය මට්‌ටමට ලෝකය දකින්න ඕන. ඒ කියන්නේ දැන් අද අපට පෙනෙන්නේ බණ අහන කට්‌ටියක්‌ ඉන්නවා, හාමුදුරුවෝ බණ කියනවා. මේ එක ම පහන් දැල්ලයි. මෙහෙම ලෝකය තුළ වෙද්දිත්, යටින් දිව යන නුවණක්‌ තියනවා නම් අපිට, මෙතැන තියන්නේ මේ රූපය, මේ වේදනා, සංඤ්ඤා සංඛාරය, නැත්නම් මේ තියන්නේ දුක නේ ද, මේ අපට පෙනෙන්නේ, හම්බ වෙලා තියන්නේ දුකයි. මේ ටික දකින්න පුළුවන්. මේ මොනවා හරි දෙයක්‌ අපි ගත්තා නම් ගත්තේ, දුකයි. ඒ කියන්නේ අපට පෙනෙන්න ඕනේ ගෙවල්, දොරවල්, යාන වහන, ඉඩ කඩම්, මිල මුදල්, හරකා බාන කියලා මේ හේතූන් ගෙන් හටගත්ත මේ දේවල් "දුක" හැටියට දකින්න ඕන. ඒ දේවල් ලබාගන්න ලබා ගන්න, එන්නේ දුකයි කියන තැන මනස තියෙන්න ඕන. මේ දේවල් එකින් එක, එකින් එක, අයින් වුණොත්, එදාට මොකද වෙන්නේ? සැපක්‌ එනවා, දුක නැති වෙන බව දන්නවා.

මේ ලෝකයේ ඇත්තේ ගෙවල් දොරවල්, යාන වාහන, ඉඩ කඩම්, මිල මුදල්, හරකා බාන නො වේ, දුකයි කියලා දකින මට්‌ටමට, මේ හේතූන් ගෙන් හටගත්ත දේවල් ලැබීම දුකේ ලැබීමයි කියන තැනට, හටගත්ත දේවලින් මිඳීම දුකෙන් මිදීමයි කියන තැනට මනස ගන්න මේ "සීල සමාධි ප්‍රඥ" කියන ත්‍රිශික්‍ෂාවයි තියන්නේ, කියන එක දැනගන්න ඕන.

මේ ත්‍රිශික්‌ෂාවේ ගිහිල්ලා, මෙන්න මේ තැනට අපේ මනස පත් කරගන්න එක තමයි නිෂ්ඨාව, කෙළවර කියන්නේ. රහතන් වහන්සේලා මුළු ලෝකය ම දකින්නේ තුන් භවය ම ගිනිගත්ත යකඩ වැටක්‌ වාගෙයි.

"දුක්‌ඛෙ ඥනං" - දුක ගැන හොඳට නුවණ තියනවා.

දුක්‌ඛ සමුදයේ ඥනං - මේ දුක ඇති වන්නේ මෙන්න මෙහෙමයි කියලා දන්නවා. තණ්‌හාව නිසා. ඇයි දුක ඇති වන්නේ තණ්‌හාව නිසායි කියලා කියන්නේ? පහන් දැල්ල දුකයි. ඔය දුක්‌ විඳින්න වෙන්නේ පළඟැටියට මොකක්‌ හින්ද ද? පහන් දැල්ලට තණ්‌හා කරන හින්දයි. පහන් දැල්ල කියලා දැක්‌කොත් තණ්‌හා නො කර ඉන්න බැහැ නේ. පහන් දැල්ල දැක්‌කහම පහන් දැල්ලට තියන තණ්‌හාව නිසයි දුක්‌ විඳින්න වෙන්නේ. තණ්‌හාව නැති වුණොත්, නැති වෙන්නේ මොකට ද, පහන් දැල්ලටයි. පහන් දැල්ලට තණ්‌හාව නැති වුණොත් පනිනවා ද? නෑ. පනින්නේ නෑ. එතකොටයි දුක නැති වන්නේ. ඒ නිසා ගෙවල් දොරවල්, යාන වාහන, ඉඩ කඩම්, මිල මුදල්, හරකා බාන, දූදරුවන් ගත්තහ ම, අරගෙන තියන්නේ මොකක්‌ ද? දුකයි. එහෙනම් අපි දුකෙන් නො මිදුණේ මොකක්‌ හින්ද ද? තණ්‌හාව නිසයි.

දුක්‌ඛ නිරෝෙ ඥනං - තණ්‌හාව නැති වුණොත්- කණ්‌හාව නැති වෙන්නේ කොහේ දී ද? ගෙවල් දොරවල්, යානවාහන, ඉඩ කඩම්, මිල මුදල්, හරකා බාන, දූදරුවන්ට තියෙන තණ්‌හාව නැති වුණොත් අපි ඒ දේවල් ළඟට ගන්නව ද? රැස්‌ කරනව ද? නෑ. එහෙනම් නැති වෙන්නේ මොකක්‌ ද අපිට? දුක. ඒ නිසයි තණ්‌හාව නිසයි දුක ඇති වෙන්නේ. තණ්‌හාව නැති වුණොත් දුක නැති වෙනවා කියලා කියන්නේ, දුක්‌ දේවලින් මිදෙන්නේ අප එදාට.

එහෙනම් මනස ඒ වාගේ තැනකට ගන්නයි මේ "සීල, සමාධි, ප්‍රඥ" කියන ත්‍රි ශික්‍ෂාව තියන්නේ.

Wednesday, April 20, 2016


10 කුඹුරක්‌ උපමාකොට දෙසූ දහම


ආචාර්ය පූජ්‍ය මිරිස්‌සේ ධම්මික හිමි

නමෝතස්‌ස භගවතෝ අරහතෝ සම්මා සම්බුද්ධස්‌ස!!!

'සෙය්‍යථාපි ගාමණී යං අදුං ඛෙත්තං අග්ගං, එව් මේව මය්හං භික්‌ඛු භික්‌ඛුනියෝ, තේසාහං ධම්මං දේසේමි ආදි කල්‍යාණං මඡ්ෙCධ කල්‍යාණං පරියෝසාන කල්‍යාණං සාFථං සබ්‍යඤ්ජනං කේවල පරිපුණ්‌ණං පරිසුද්ධං බ්‍රහ්මචරියං පකාසේමි. තං කිස්‌ස හේතු? ඒතේහි ගාමණී, මංදීපා මං ලේණා මං තාණා මං සරණා විහරන්ති'

ගාමණී, යම් සේ යම් ඒ කුඹුර අග්‍රද, මට භික්‌ෂුව, භික්‌ෂුණිය එබඳුය. ඔවුන්ට මම දහම් දෙසමි. මුල කල්‍යාණ වූ මැද කල්‍යාණ වූ, අග කල්‍යාණ වූ අර්ථ සහිත ව්‍යඤජන සහිත හුදෙක්‌ පිරිපුන් පිරිසිදු බඹසර පවසමි. ඒ කුමක්‌ නිසාද? ගාමණී, මොවුහු මා පිහිටකොට ඇඅත්තෝ මා අරක්‌සාව කොට ඇත්තෝ රැකවරණ කොට ඇත්තෝ මා පිළිසරණ කොට ඇත්තෝව වෙසෙති. එබැවිනි.

ඉහත සඳහන් කරනු ලැබුවේ සංයුත්ක නිකායේ සළායතන වර්ගයේ ඇතුළත් ඛෙත්තූපම සූත්‍ර දේශනාවේ දහම් කෙටසකුයි. භාග්‍යවතුන් වහන්සේ නාලන්දාව සමීපයෙහි පාවාරික අඹ වනයෙහි වැඩ වාසය කරන සේක. එකල්හි අසිබන්ධක පුත්ත ගාමණී භාග්‍යවතුන් වහන්සේ වෙත පැමිණ මෙසේ පැවැසීය. භාග්‍යවතුන් වහන්සේ සියලු සතුන් කෙරෙහි හිතානුකම්පීව, වැඩවසන සේක්‌ නම්, කුමක්‌ හෙයින් ඇතැමුන්ට සකසා දහම් දෙසන සේක්‌ද? ඇතැමුන් එසේ සකසා දහම් නොදෙසන සේක්‌ද? එහිදී භාග්‍යවතුන් වහන්සේ මෙසේ දේශනා කළහ.

'ගාමණී, ඒ මෙ කරුණු නිසාය. එනම් යම් ගොවියකුට කුඹුරු තුනක්‌ වේ. එක්‌ කෙතක්‌ අග්‍රයි. එක්‌ කෙතක්‌ මැද ප්‍රමාණයේය. අනෙක්‌ කෙත නිසරුයි. තදයි. කරමැටි සහිතයි. මුඩුබිමකි. එම ගොවියා පළමුවෙන් වපුරන්නේ කුමන කෙතෙහිද? පළමුකොට අග්‍ර කෙතෙහි වපුරන්නේය. එහි වපුරා , ඉන් අනතුරුව මැද කෙතෙහි වපුරන්නේය. එහිද වපුරා යම් ඒ නිසරු තද කරමැටි සහිත මුඩු බිමෙහි වපුරන්නේ හෝ නොවෙයි. ඒ කුමක්‌ නිසාද? යටත් පිරිසයෙන් ගෙරින්ට අහර පිණිසවත් වන්නේ යන අදහසිනි.

මෙසේ උපමා ගෙනහැර දක්‌වමින් භාග්‍යවතුන් වහන්සේ දේශනා කරති. යම් සේ යම් ඒ කුඹුර අග්‍රද මම ඒ භික්‌ෂු භික්‌ෂුණීහු ඒවාගේයි. ඔවුනට මම දහම් දෙසමි. මුල කල්‍යාණ වූ මැද කළ්‍යාන වූ අග කල්‍යාණ වූ අරුත් සහිත ව්‍යඤ්ජන සහිත හුදෙක්‌ පිරිපුන් පිරිසිදු බඹසර පවසමි. ඒ කුමක්‌ නිසාද? ඔවුහු මා පිහිටකෙට මා, ආරක්‌සාව කොට, මා රැකවරණය කොට, මා පිළිසරණ කොට ඇත්තෝව වෙසෙති. එබැවිනි. භාග්‍යවතුන් වහන්සේ නැවතත් මෙසේ දේශනා කරති. 'ගමිණී යම් ඒ මැදුම් තෙක යම් සේද, මට උපාසක උපාසිකාවෝ එබඳුය. ඔවුන්ට මම දහම් දෙසමි. මුල කලණ වූ, මැද කලණවූ, අග කලණ වූ අරුත් සහිත ව්‍යඤ්ජන සහිත හුදු පිරිපුන් පිරිසිදු බඹසර පවසමි. ඒ කවර හෙයින්ද? ගාමිණී මොවුහු වනාහි මා පිහිටකොට, මා ආරක්‌ෂාකොට, මා රැකවරණ කොට , මා පිළිසරණකොට ඇත්තෝ වෙසෙති. එබැවිනි.

'ගාමණී යම් ඒ නිසරු තද කර මැටි සහිත මුඩු බිම්වූ කෙත යම් සේද මට අන්‍ය දෘෂ්ටික මහණ, බමුණු පිරිවැජියෝ එබඳුය. ඔවුන්ටද මම දහම් දෙසමි. මුල කලණවූ, මැද කලණවූ, අග කලණ වූ අරුත් සහිත ව්‍යඤ්ජන සහිත හුදු පිරිපුන් පිරිසිදු බඹසර පවසමි. ඒ කවර හෙයින්ද? එක්‌ පදයකුදු දැනගන්නාහු නම් ඉතා මැනවි. එය ඔවුන්ට දිගු කලක්‌ මුළුල්ලේ හිත සුව පිණිස වන්නේය කියායි.

මෙසේ කරුණු දැක්‌වීමෙන් අනතුරුව, නැවතත් නිදසුන් සහිතව අවබෝධය පිණිස, භාග්‍යවතුන් වහන්සේ මෙසේ දේශනා කරති.

'ගාමණී, යම් සේ පුරුෂයකුට මහදිය, බඳුන් තුනක්‌ වේද, ඉන් එක දිය බඳුනක්‌ සිදුරු රහිතය. නොවැගිරෙන්නේය. නොසිඳෙන්නේය. එක්‌ දිය බඳුනක්‌ සිදුරු රහිතය වැගිරෙන්නේය. සිඳෙන්නේය. එක්‌ දිය බඳුනක්‌ සිදුරු සහිතය. වැගිරෙන්නේය. සිඳෙන්නේය. ඒ කුමක්‌ නිසාද? ඒ පුරුෂයා දිය වත්කරනු කැමැත්තේ, යම් ඒ සිදුරු රහිත නොවැගිරෙන නොසිඳෙන බඳුනක්‌ වේද, යම් ඒ සිදුරු රහිත වැගිරෙන සිඳෙන බඳුනකුත් වේද, යම් ඒ සිදුරු සහිත වැගිරෙන සිඳෙන බඳුනකුත් වේද, මෙයින් කවර බඳුනෙහි පළමුකොට දිය බහාලන්නේද? මෙසේ භාග්‍යවතුන් වහන්සේ විසින් ප්‍රශ්න කළ කල්හි, අසිබන්ධක පුත්ත ගාමණි මෙසේ පිsළිතුරු දුන්නේය.

'භාග්‍යවතුන් වහන්ස, ඒ පුරුෂයා දිය බහාලනු කැමැත්තේ යම් ඒ සිදුරු රහිත නොවැගිරෙන නොසිඳෙන බඳුනක්‌ වේ නම්, එහි බහාලන්නේය. එහි බහා තබා සිදුරු රහිත වැගිරෙන සිඳෙන යම් ඒ බඳුනක්‌ වේ නම් එහි බහාලන්නේය. එහි බහා තබා සිදුරු සහිත වැගිරෙන සිඳෙන යම් ඒ දිය බඳුනක්‌ වේද එහි බහාලන්නේ හෝ බහාලන්නේ නොවෙයි. ඒකවර හෙයින්ද? යටත් පිරිසෙයින් බඩු සේදීමේ පමණකුදු වන්නේ කියාය.'

භාග්‍යවතුන් වහන්සේ මෙසේ නිදසුන් ගළපා දේශනා කරති.

'ගාමණී, සිදුරු රහිත, නොවැගිරෙන නොසිඳෙන, යම් ඒ දිය බඳුන යම් සේද, භික්‌ෂු භික්‌ෂුණීහු මට එබඳුම වෙති. ඔවුන්ට මම දහම් දෙසමි. මුල කලණ වූ මැද කලණ වූ, අග කලණ වූ අරුත් සහිත ව්‍යඤ්ජන සහිත හුදු පිරිපුන් පිරිසිදු බඹසර පවසමි. ඒ කුමක්‌ නිසාද? ගාමණී, මොවුහු, මා පිහිටකොට, මා අරක්‌ෂාව කොට මා රැකවරණ කොට මා පිළිසරණ කොට ඇත්තෝම වෙසෙති. එහෙයිනි. ගාමණී සිදුරු රහිත වැගිරෙන සිඳෙන යම් ඒ දිය බඳුන යම් සේද? උපාසක උපාසිකාවො මට එබඳුම වෙති. ඔවුනට මම දහම් දෙසමි. මුල කලණ වූ, මැද කළණ වූ, අග කලණ වූ අරුත් සහිත ව්‍යඤ්ජන සහිත හුදු පිරිපුන් පිරිසිදු බඹසර පවසමි. ඒ කුමක්‌ නිසාද? මොවුහු මා පිහිටකොට, ආරක්‌ෂාකොට, රැකවරණකොට, මා පිළිසරණ කොට ඇත්තෝව වෙසෙති. එබැවිනි. 'ගාමණී, සිදුරු සහිත වැගිරෙන සිඳෙන, යම් ඒ දිය බඳුන යම් සේද අන්‍ය දෘෂ්ටික මහණ, බමුණු, පිරිවැජියෝ මට එබඳුම වෙයි. මම ඔවුන්ටද දහම් දෙසමි. මුල කලණ වූ, මැද කලණ වූ, අග කලණ වූ අරුත් සහිත ව්‍යඤජන සහිත හුදු පිරිපුන් පිරිසිදු බඹසර පවසමි. ඒ කුමක්‌ නිසාද? එක්‌ පදයකුදු දැනගන්නාහු නම් ඉතා මැනවි. එය ඔවුන්ට දිගු කලක්‌ මුළුල්ලේ හිත පිණිස, සුව පිණිස වන්නේය කියාය.

මෙම කුඹුරක්‌ උපමාකොට දෙසූ දහම් පරියායේ පෙන්වූ උපමා උපමේය පිළිබඳව මනා සිහිනුවණින් පරීක්‌ෂාකොට බලන්න. ගොවියෙක්‌ පළමුකොට වපුරන්නේ සරුසාර බිමක්‌ ඇති, මනා අස්‌වැන්නක්‌ නෙළාගත හැකි කුඹුරෙහිය. භික්‌ෂු, භික්‌ෂුණී එසේමය. එමෙන්ම, යම් පුරුෂයෙක්‌ දිය පුරවන්නේනම් සිදුරු රහිත නොවැගිරෙන, නොසිඳෙන බඳුනෙහිම දියවක්‌කරන්නේය. භික්‌ෂු, භික්‌ෂුණීහුද එසේම මනා වූ බඳුනක්‌ බඳුය. සසර බිය දක්‌නා වූ මනා නුවණින් යුතුව සසුනට ඇතුළුවන භික්‌ෂු භික්‌ෂුණීහු සතර සතිපට්‌ඨාන, සතර සෘද්ධිපාද, සතර සම්‍යයක්‌ ප්‍රධන් වීර්ය. පංච ඉන්ද්‍රිය, පංචබල, සත්ත බොඡ්ජංග ධර්ම, ආර්ය අෂ්aටාංගික මාර්ග නම් වූ සත්තිස්‌ බෝධිපාක්‌ෂික ධර්ම මග ඔස්‌සේම වැඩම කරති. සීල, සමාධි, ප්‍රඥ, විමුක්‌ති, විමුක්‌තිඥන, දස්‌සන මඟටම යොමුවෙති. භාග්‍යවතුන් වහනසේ විසින් යම්වූද, පරමාර්ථ දහමක්‌ දෙසන ලදද ඒ මඟටම යොමුව වැඩ වසති. ආශ්‍රයන් ගෙන් මිදීමට පියවරෙන් පියවර විදසුන් නුවණ මෙහෙයවති. මේ නිසා සසුන් කෙතෙහි භික්‌ෂු-භික්‌ෂුණී සරු කෙතක්‌ බඳුය. භාග්‍යවතුන් වහන්සේ විසින් දෙශ්නා කරන මුල, මැද, අග කලණ වූ අරුත් සහිත ව්‍යාඤ්ජන සහිත සියලු ආකාරයෙන් පරිපූර්ණ, පිරිසිදු බ්‍රහ්මචරියා මඟ ඒ භික්‌ෂු භික්‌ෂුන් කෙරේ මැනවින් වැඩෙයි.

භාග්‍යවතුන් වහන්සේ පළමු කොටද, වඩාත් උනන්දු කරවමින්ද, ඒ දහම් දෙසන්නේ ඒ නිසාය. භික්‌ෂු - භික්‌ෂුණී සසුන් කෙරෙති උතුම් වූම ඵවූ මගඵල නිවන් ඵලයම ලබති. සම්මා සම්බුදුරජාණන් වහන්සේ නමක්‌ කලකින් පහළවීමේ දුර්ලභවූම අවස්‌ථාවෙන් ප්‍රයෝජන ලබති.

භාග්‍යවතුන් වහන්සේ උපාසක උපාසිකාවන්ට ඒ මුල, මැද, අග කිලණ වූ අර්ථ සහිත ව්‍යඤ්ජන සහිත පිරිපුන් පිරිසිදු බ්‍රහමචරියා මඟ දෙසති. ඔවුන් මධ්‍යම තරමේ සරු බවක්‌ ඇති බිමක්‌ බඳුය. 'සම්බාධෝ ඝරාවාසෝ බහුකිච්චෝ බහුකරණීයෝ' යනුවෙන් දැක්‌වූ පරිදි ගෘහස්‌ථ ජීවිතය, සම්බාධ සහිතය. බොහෝ කටයුතු බොහෝ ක්‍රියාකාරකම් ඇත්තෝය. එනම් දෙමාපිය, ස්‌වාමි-භාර්යා, දූ-දරු, ඥති, හිතමිත්‍ර ලෙස කළ යුතු කටයුතු සහ රැකියා, වෘත්තීය, භෝග සම්පාදනය ලෙසය. මේ නිසාම දුක්‌ඛ දොaමනස්‌සද බහුලය. දිය බඳුනේ උපමාවේදී දැක්‌වූ පරිදි, සිදුරු රහිතය.

එනම් භාග්‍යවතුන් වහන්සේ පිහිටකොට ආරක්‌සාවකොට, රැකවරණකොට, පිළිසරණකොටම වාසය කරති. ධර්ම මාර්ගයට අවතීර්ණව සිටිති. එසේ නැතිනම් ධර්ම මාර්ගයට පිළිපන් ශ්‍රාවකයෙක්‌ ශ්‍රාවිකාවන්වීමට වෙරදරති. එනමුත්, කාමභෝගී ජීවිත නිසා, මධ්‍යම ප්‍රමාණයේ සරු බිමක්‌ වගේම බඳුන වැගිරෙන සිඳෙන බැවින් යුතුය. ධර්ම මාර්ගයේදී බොහෝ සේ නීවරණයන්ට හසුවෙති. තුන්වෙනුව සඳහන් කළ මුඩු කරමැටි සහිත බිම නම් අන්‍ය දෘෂ්ටිකයෝය. ඔවුහු භාග්‍යවතුන් වහන්සේ පිහිටකොට වාසය කරන්නෝ නොවෙති. මේ බුදු සසුනෙහි ඔවුහු නිසරු කරමැටි සහිත මුඩු බිමකි. සිදුරු සහිත, වැගිරෙන, සිඳෙන දිය බඳුනකි. එනමුත් භාග්‍යවතුන් වහන්සේ මුල, මැද, අග කලණ වූ අරුත් සහිත ව්‍යඤ්ජන සහිත පරිපූර්ණ පිරිසිදු බ්‍රහ්මචරියාව දෙසති. ඒ මුඩු බිමක්‌ වුවද යම්තම් බීජයක්‌ වපුරා හෝ ගෙරින්ටවත් අස්‌වැන්න ප්‍රයෝජන පිණිසය. සිදුරු සහිත බඳුන නමුත්, බඩු සේදීමට තරම්වත් එය දිය බඳුන ප්‍රයෝජන ගැනීමටය. එමෙන්ම භාග්‍යවතුන් වහන්සේ දෙසන ලද ඒ මිහිරි, අර්ථ සහිත සද්ධර්මයෙන් එක්‌ පදයක්‌ තමුන් දැනගන්නේ නම්, එයම ඔවුන්ට දිගු කලක්‌ මුළුල්ලේ හිතසුව පවත්වන නිසාය. මෙම උපමා තුනෙන් පළමු උපමා දෙකම අපගේ ජීවිතවලට ගළපා බලමු. සසර ගමනේ ලද උතුම් වූ මනුෂ්‍ය ජීවිතයේ සරු බව වටහා ගනිමු. සිදුරු රහිත, නොවැගිරෙන, නොසිඳෙන, දිය බඳුනක්‌ සේ පරමාර්ථ ධර්ම මාර්ගයෙහි මනාවූ සතියෙන් යුක්‌ත වෙමු. උතුම් වූ චතුරාර්යය සත්‍ය ධර්ම අවබෝධ පිණිසම අධිෂ්ඨාන කර ගනිමු.



09අභිධර්ම පිටකය බුද්ධ දේශනාවක්‌ නොවේද?


කේ. විජිතනන්ද හිමි,
නිග්‍රෝධාරාම සේනාසනය, පොල්පිටිය උතුර, මැටිකුඹුර, පොල්ගහවෙල.

අභිධර්මය කියන්නෙ බුද්ධ ඥනයට විෂය වුණ අති සියුම් පරම ගම්භීර ස්‌කන්ධ, ආයතන, ධාතු, ඉන්ද්‍රිය, චතුරාර්ය සත්‍යය, පටිච්ච සමුප්පාදය, චිත්ත, චෛතසික ධර්ම, මාර්ග ඵල, නිර්වාණ ආදී ධර්මයන් මාතෘකා වශයෙන් විභාගකොට වදාළ විශිෂ්ට පරමාර්ථ ධර්මය. මේ පරම ගම්භීර පරමාර්ථ ධර්මයන් ස්‌වයංභූ ඥනයෙන් තත්ත්වාකාරයෙන් අවබෝධ කරගෙන දේශනා කරන්න සමත් වෙන්නෙ, අති දීර්ඝ කාලයක්‌ පූර්ණ කළ මහා පාරමිතා බලයෙන් ලැබූ සර්වඥතා ඥනය තියෙන ලොව්තුරා බුදුන්වහන්සේලාට මිසක්‌ ලෝකයේ වෙන කිසිම ශාස්‌තෘවරයකුට බැහැ. තථාගතයන් වහන්සේ නමක්‌ ලෝකයට පහලවීමෙන් ඒ පරම සත්‍යය මතු කර දුන්නට පස්‌සෙ, ශ්‍රාවකයන්ට තම තමන්ගෙ ප්‍රඥවේ ප්‍රමාණයට වටහා ගන්න පුළුවන්. සූත්‍ර පිටකයේ තියෙන කරුණුවලින් බොහොමයක්‌ම අභිධර්ම පිටකයේ තියෙනවා. නමුත් ඒ මාතෘකා දේශනාවන් වැඩිපුර බෙදල විස්‌තර කරල නෑ. බුද්ධ වචනය පිළිබඳ පූර්ණ සියුම් දැනුමක්‌ ලබාගන්න පුළුවන් වෙන්නෙ අභිධර්මයේ බෙදල දක්‌වා තියෙන කරුණු අවබෝධ කර ගැනීමෙන්. තථාගතයන් වහන්සේ ඇසළ පුර පසළොස්‌වක පොහොය දිනකදී තීර්ථකයන්ගෙ මානය දුරු කරන්න සැවැත්නුවර ගණ්‌ඩබ්බ රුක මුලදී යමක මහා ප්‍රාතිහාර්ය පාල, අතීත බුදුපියාණන් වහන්සේලාගෙ චාරිත්‍රයට අනුව බුද්ධත්වයෙන් හත්වැනි වස ගත කරන්න තව්තිසා දෙව් ලොවට වැඩියා. එතැන පරසතු රුක්‌ මුල පණ්‌ඩුකම්බල ශෛලාසනයේ වැඩ හිඳල තමන්ගෙ මෑණියන් විදිහට දෙව්ලොව ඉපදිලා හිටපු මාතෘ දිව්‍ය රාජයා මූලික කරගෙන, දස දහසක්‌ සක්‌වල දෙව් බඹුන්ට කුසලා ධම්මා, අකුසලා ධම්මා. අඛ්‍යාකතා ධම්මා... ආදී වශයෙන් මාස තුනකින් දේශනය නිම කරන්න පුළුවන් ප්‍රමණයට හකුළුවා අභිධර්මය දේශනා කළා.

දෙව් ලොව අභිධර්මය දේශනා කරන තථාගතයන් වහන්සේ, දේශනය නොනැවතී පැවැතීම සඳහා ඒ ධර්මාසනය මත බුදුරුවක්‌ මව ඒ බුදුරුව මෙතෙක්‌ ධර්ම දේශනා කෙරේවායි අධිෂ්ඨාන කරල, පිණ්‌ඩපාතයේ වැඩීම... ආදී කටයුතු සඳහා දිනපතා මනුස්‌ස ලෝකයට වැඩම කළා. මේ කාරණය සමහර දෙවිවරු දැන ගත්තා. සමහර දෙවිවරු දැන ගෙන සිටිහේ නැහැ. මනුස්‌ස ලෝකයට වඩින තථාගතයන් වහන්සෙ උතුරුකුරු දිවයිනෙන් පිඬුසිඟා අරගෙන අනවතත්ථ විල්තෙරට වැඩල පැන් පහසුවෙලා (ස්‌නානය කරල), දන් වළ¹, දිවා විහරණයට සඳුන් වනයට වැඩියා. දම් සෙනෙවි සැරියුත් මහරහතන් වහන්සේ දිනපතා තථාගතයන් වහන්සේ බැහැ දකින්න එතැනට වැඩම කරනවා. බුදුන්වහන්සේ ඒ ඒ දිනවල දෙවියන්ට දේaශනා කළ අභිධර්මය, මෙගොඩ ඉඳන් අත දිගු කරල මහ සයුර පෙනන්වනව වගේ ඉතා කෙටි වචන ස්‌වල්පයකින් මාතෘකාව දේශනා කරනවා.

සිවුපිළිසිඹියාපත් සැරියුත් මහරහතන් වහන්සේට ඉතා කෙටියෙන් දේශනා කරපු ඒ ධර්මය, න්‍යායන් සියයෙන්, න්‍යයායන් දහසින්, න්‍යායන් දස දහසින් අවබෝධ කරගන්න සමත්වෙනවා. උන්වහන්සේ තථාගතයන් වහන්සේගෙන් අහගත්තු මාතෘකා දේශනය භික්‌ෂුන්ට ඉගෙනීමට, දැරීමට ප්‍රමාණවත් වන ආකාරයෙන් විස්‌තර කරල ඒ ඒ දිනවලදී අතවැසි භික්‌ෂුන් 500 කට දේශනා කළා. තථාගතයන් වහන්සේ මාස 3 කින් අභිධර්ම දේශනය අවසන් කරනකොට ඒ භික්‌ෂුන් 500 දෙනාම, අභිධර්මිකයෝ බවට පත්වුණා. එතකොට අද පවතින අභිධර්ම පිටකය කියන්නේ සැරියුත් මහ රහතන් වහන්සේ දේශනා කළ ඒ අභිධර්මය. (අභිධම්ම වාචනා මග්ගො සාරිපුත්ත ථෙරෝ පභවෝ) ඒක තථාගතයන් වහන්සේගෙන් ලැබූ න්‍යායන් අනුව දේශනා කළ එකක්‌ නිසා බුද්ධ දේශනයක්‌ හැටියටම පිළිගන්නවා.

සියලු මහ බෝසත්වරුන්ගේ බුදු වන අත්බැවේ මෑණියන්, බෝසත් කුමරු ඉපදිලා දින හතකින් කලුරිය කරල තව්තිසා දෙව් ලොව ඉපදීම ධර්මතාවක්‌. හැම බුදුවරයෙක්‌ම තමන්ගේ මෑණියන් වන ඒ දෙව්පුත් මුල් කරගෙන අනෙකුත් දෙව් බඹුන්ට අභිධර්මය දේශනා කිරීමත් ධර්මතාවක්‌. මේ නිසා සූත්‍ර පිටකයෙන් පවා සනාථවෙන අභිධර්මය, බුද්ධ දේශනාවක්‌ නොවෙයි කියල, පසුකාලීනව සකස්‌ කරගත්ත එකක්‌ය කියල සමහරු ප්‍රකාශ කළත්, ඒක හේතු යුක්‌ති නැති ප්‍රලාපයක්‌ විතරයි. මේ වගේ අති සූක්‍ෂම චිත්ත චෛතිසක විග්‍රහයක්‌ කරන්න ලොව්තුරා බුදුවරයකුට හැර වෙන කෙනෙක්‌ මේ මිහිපිට ඉන්න විදිහක්‌ නෑ. තථාගතයන් වහන්සේ සර්වඥවරයෙක්‌ කියල ඔප්පු කරන්න තියෙන හොඳම සාක්‌ෂිය තමයි පරම ගම්භීර අභිධර්ම දේශනාව.

අභිධර්මයේ සියුම් විග්‍රහයන් හැමෝටම අවබෝධ කරගන්න බෑ. ඒක ගෝචර වෙන්නෙ ප්‍රඥ අධික උතුමන්ට. බුදුන්වහන්සේ ජීවමාන කාලයේ කොච්චර මහ රහතන් වහන්සේලා වැඩ හිටියත්, අභිධර්මය තථාගතයන් වහන්සේගෙන් අහල දැනගන්න සාරිපුත්ත මහ රහතන්වහනසේම වැඩියෙ, ප්‍රඥවන්ත භික්‌ෂුන් අතරින් උන්වහන්සේ අග්‍ර වූ නිසා. සැරියුත් මහ රහතන් වහන්සේ ඇසුරේ හිටපු අතවැසි භික්‌ෂුන් වහන්සේලාත් ප්‍රඥවන්තයෝ. ඒ නිසාම තථාගතයන් වහන්සේගෙන් අහගත් අභිධර්ම මාතෘකාව (උද්දේශය) විස්‌තර කරමින් සැරියුත් මහරහතන් වහන්සේ ඒ භික්‌ෂුන්ටත් දේශනා කළා.

ඈත අතීතයේ ධර්ම සංගායනා යුගයේ පටන් අද දක්‌වාම, අභිධර්මය බුද්ධ දේශනාවක්‌ නොවෙයි. පසුකාලීනව සකස්‌ කරගත් එකක්‌. පළමු සංගායනාවට ඇතුළත් නොවූ එකක්‌... ආදී වශයෙන් විරුද්ධව මත ප්‍රකාශ කරන අය බොහොමයක්‌ ඉන්නවා. වර්තමානයේ ගිහි පැවිදි දෙපාර්ශ්වය තුළම අභිධර්මයට විරුද්ධව මත ප්‍රකශ කරන අය ඉනන්වා. අභිධර්මය විතරක්‌ නොවෙයි, අද සමහර අසපුවාසී භික්‌ෂුන් සූත්‍ර පිටකයේ ඛුද්දක නිකායේ කොටසුත් බුද්ධ දේශනා නොවෙයි කියල ඉවත් කර තියෙනවා. ඒක ශ්‍රී සද්ධර්මයට ඉතා අනතුරුදායක තත්ත්වයක්‌.

පළමුවැනි ධර්ම සංගායනාවේදී අභිධර්ම පිටකයක්‌ තිබුණේ නෑ කියල සමහරු කිව්වත්, විනය පිටකයට අයත් චුල්ලවග්ග පාලියේ පළමුවැනි ධර්ම සංගයනාව විස්‌තර කරන පංචසතික ඛන්ධකයේ මේ විදියට සඳහන් වෙනවා.

උපාලි විනයං පුච්ä - සුත්තන්තානන්ද පණ්‌ඩිතං

පිටකං තීණි සංගීතිං - අකංසු ජීනසාවකං

උපාලි තෙරුන්ගේ විනය විචාළේය. පණ්‌ඩිත වූ ආනන්ද තෙරුන්ගෙන් සූත්‍ර විචාලේය. මෙසේ බුද්ධ ශ්‍රාවකයෝ පිටක තුනම සංගායනා කළාහුය.

මේ සූත්‍ර පිටකයේ ඛුද්දක නිකායට අභිධර්මය ඇතුළත් බව සැලකිය යුතු අතර මේ විදිහට එකට තිබිච්ච දහම් කොටස්‌ තුන්වැනි ධර්ම සංගායනාවේදී වෙන්කරල ත්‍රිපිටකය විදිහට සංග්‍රහ වුණා.

ත්‍රිපිටකය පාලියෙ එන උද්දාන, පෙයියාල, වග්ග, නිපාත, සංයුක්‌ත, පණ්‌ණාසක, පිටක, නිකාය, ප්‍රකරණ ආදිය ධර්ම සංගායනා කළ මහ රහතන් වහන්සේලා විසින්ම එකතු කළ ඒවා බව සත්‍යHක්‌. ඒ නිසා උද්දාන ගාථාවේ දැක්‌වෙන ත්‍රිපිටක සංගීතිය ඒ විදිහට පවත්වපු බව පිළිගත නොහැකි යෑයි කීම මුළා අදහසක්‌. තමන්ගෙ වාදය ඔප්පු කරගන්න ප්‍රමාණවත් සාධක නැති වෙන කොට, ප්‍රකටව පෙනෙන සත්‍යය පවා ප්‍රතික්‌ෂේප කිරීම විතණ්‌ඩාවාදීන්ගේ ලක්‌ෂණයක්‌.

තථාගතයන් වහන්සේ විසින් අභිධර්මය දේශනා කළේ දෙවියන්ට. ඒ නිසා ඒක මිනිසුන්ට අවශ්‍ය දෙයක්‌ නොවෙයි කියල සමහරු කියනවා. දෙවියන්ට විතරක්‌ නොවෙයි, අභිධර්මය සැරියුත් හාමුදුරුවන්ටත් දේශනා කළ බවත්, උන්වහන්සේ අතවැසි භික්‌ෂුන්ට දේශනා කළ බවත් සඳහන් වීමෙන් ඒ කාරණය සාවද්‍ය බව ඔප්පු වෙනවා. සංයුක්‌ත නිකායේ දේවතා සංයුක්‌තයේ සියලු දේශනාත්, මිනිසුන්ට අතිශය ප්‍රයෝජනවත් මහා මංගල වගේ සූත්‍ර දේශනාත් දෙවියන්ට වදාළ දහම් න්‍යායන්. ඒ වගේම මාර සංයුත්තය, බ්‍රහ්ම සංයුත්තය, යක්‌ඛ සංයුත්තය, සක්‌ඛ සංයුත්තය ආදී සංයුත්ත නිකායේ දේශනා මිනිසුන්ට වදාළ දහම් කොටස්‌ නොවෙයි. එහෙම නොවුණා කියා ඒවා මිනිසුන්ට ප්‍රයෝජනවත් නැහැ යෑයි කිව හැකිද?

නිවන් දකින්න අභිධර්මය අවශ්‍ය නෑ කීමත්, අභිධර්ම විරෝධීන්ගේ තවත් මතයක්‌. ඒක එහෙම නම් මාතෘ දිව්‍ය රාජයා සෝතාපන්න වුණේ අභිධර්මය අහල නොවෙයිද? ඒ දේශනාව අහපු තවත් කොච්චර නම් දෙව් බඹුන් මගඵල සාක්‌ෂාත් කරන්න ඇත්ද? ඒ ඒ පුද්ගලයන්ගෙ ප්‍රඥවේ තරමට යම් යම් ධර්ම විග්‍රහයන් ගෝචර වෙනවා. ආසයාසුසය ඥනයෙන් තථාගතයන් වහන්සේ ඒ සියල්ල දන්න නිසා පුද්ගලයන්ට ගැළපෙන, පහසුවෙන් අවබෝධ කරගන්න පුළුවන් ධර්ම න්‍යායන් දේශනා කරනවා. ඒ නිසා නිවන් දකින්න අභිධර්මය අවශ්‍ය නෑ කියල කීම සම්පූර්ණ සත්‍යයක්‌ නොවෙයි.

මුල්ම කාලයේ අභිධර්මය තිබුණද, නිවන් දකින්න අභිධර්මය ඕනද කියල අහන තවත් පිරිසක්‌, අභිධර්මය පහල වුණේ බොහෝ පිරිසක්‌ නිවන් දැක්‌කට පසුවයි කියල තවත් මතයක්‌ ඉදිරිපත් කරනවා. ඒ කතාව එහෙම කියනවා නම් බුද්ධ ශාසනය පහල වෙලා විසි අවුරුද්දක්‌ ගියාට පස්‌සෙ තමයි විනය පැනෙව්වෙ. එතකොට විනය පනවන්න පෙර නිවන් දැකපු අය හිටිය නම් නිවන් ඕනත් නෑ කියල කෙනකුට තර්කයක්‌ ගේන්න පුළුවන්. ඒ වගේ කිසි තෙරුමක්‌ නැති තර්කවාද තමයි අභිධර්මය සම්බන්ධයෙන් කියන්නෙත්.

සූත්‍ර පිටකයේ තියෙන බුද්ධ දේශනාවලට පසුකාලීනව දීපු අර්ථකථන යම් කිසි විදිහකින් වැරැදී ගියොත් ඒ විසඳගන්න ක්‍රමයක්‌ සූත්‍ර පිටකයෙන් නොලැබෙන අතරම, ඒ සඳහා අභිධර්මයේ පිහිට පතන්න සිද්ධ වෙනවා. සාමාන්‍ය වෛද්‍යරයකුට රෝග විනිශ්චය කරලා බෙහෙත් නියම කරල රොගීන් සුවපත් කිරීමේ බලයක්‌ තියෙනවා. යම් හේතුවකින් එක සමානව වගේ තියෙන බෙහෙත් කලවම් වීමක්‌ සිද්ධ වුණොත් ඒක තෝරා බේරා ගන්න සාමාන්‍ය වෛද්‍යවරයකුට හැකියාවක්‌ නෑ. ඒ සඳහා බෙහෙත් නිෂ්පදනය කරන විශේෂඥයන්ගේ සහය ලබාගන්න අනිවාර්යෙන් සිද්ධවෙනවා. ඒ ඒ බෙහෙතේ තියෙන රසායනික සංයෝගයන්, ඒ ඒ බෙහෙත දෙන්න ඕන කුමන රෝගයටද ආදී සියලු විස්‌තරත් දන්නෙ විශේෂඥයන් විතරයි.

සූත්‍ර පිටකය කියන්නෙ සාමාන්‍ය වෛද්‍යවරයකුගෙ දැනුම වගේ දෙයක්‌. අභිධර්මපිටකය විශේෂඥයන්ගෙ දැනුම වගේ. අද වෙන කොටත් සූත්‍ර දේශනාවලට පසුකාලීනව උගතුන් දීල තියෙන අර්ථකථන තුළ සදොස්‌ තැන් තියෙනවා. ඒ නිසාම නිවන් මග යටපත්වෙලා ආර්ය උතුමන්ගේ බිහිවීම අඩුවෙලා තියෙනවා. සූත්‍ර පිටකයේ තියෙන බුද්ධ වචනවල අර්ථ වැරදිලා ගියාම, ඒක සූත්‍ර දේශනාවලින් විසඳගන්න බැරි වුණොත් අභිධර්මයේ පිහිට පතන්න අවශ්‍යම වෙනවා. ඒ නිසා අභිධර්මය නිවන් මග විවර කරගන්න උදව්වෙන නිසා ඒකෙන් නිවන් දකින්න අවශ්‍යතාවක්‌ නෑ කියල කියන්න බෑ.

බුද්ධ පරිනිර්වාණයෙන් තුන් මසකට පසු අජාසත් රජතුමාගෙ අනුග්‍රහයෙන් රජගහනුවර වේහාර පර්වත පාමුල සප්තපර්ණී ගුහාව දොරටුව අසලදී මණ්‌ඩප සකස්‌ කරල, මහා කාශ්‍යප මහරහතන්වහන්සේගෙ මූලිකත්වයෙන් සිවුපිළිසිඹියාපත් මහරහතන් වහන්සේලා 500 නමක්‌ එක්‌ රැස්‌වෙලා ශාසන චිරස්‌ථිතිය සඳහා පළමුවැනි ධර්ම සංගායනාව පවත්වපු බව චුල්ලවග්ග පාලි පංචසතිකන්ධකයේ සංගීති නිධානයේ සඳහන් වෙනවා.

මේ ධර්ම සංගායනාව කොච්චර සැලකිල්ලෙන් කළාද කියනවා නම්, දහස්‌ ගණන් රහතන් වහන්සේලා අතරින් සිවුපිළිසිඹියාපත් මහ රහත් උතුමන් 500 නමක්‌ පමණයි සංගායනාවට සහභාගි කරගත්තෙ. ඒ වගේම ආනන්ද හාමුදුරුවො අර්හත්වයට පත්වන තුරුම සංගායනාවට නොගෙන ආසනය හිස්‌කර තැබූ බවත් සඳහන් වෙනවා. ආනන්ද හාමුදුරුවො අරිහත්වයට පත්වෙලා සංගීති ශාලාවට ළඟට ඇවිත් දොරට තට්‌ටු කරල තමන් පැමිණි බව සඳහන් කළාම, මහා කාශ්‍යප මහ රහතන් වහනසේ දොර ළඟට ඇවිත්, රහත්වුණා නම් දොර අරින්නෙ නැතිව ඇතුළුවෙන්න කියල ආනන්ද හාමුදුරුවන්ට දැන්වූවා. ඒ අනුව ආනන්ද හාමුදුරුවො තමන්ගෙ සෘද්ධි බලයෙන් යතුරු සිදුරෙන් ඇතුල්වූ බවත් සඳහන් වෙනවා. ඒ වගේම සමහර විස්‌තරවල පොළොව යටින් කිමිදිලා පැමිණි බවත්, තවත් තැනක අහසින් සෘද්ධියෙන් පැමිණි බවත් සඳහන් වෙනවා. ඒ කාරණය කොහොම වුණත් මෙයින් පෙනී යන්නෙ, සංගායනාව කොච්චර නම් සැලකිල්ලකින් වගකීමකින් සිද්ධ කළාද කියන කාරණය.

පළමු ධර්ම සංගායනාවේදී දීග නිකාය ආදිය ඒ ඒ තෙරවරුන්ට භාර කළත්, අභිධර්මය කිසිවකුටත් බාරදුන් බවක්‌ සඳහන් වෙන්නෙ නෑ කියල සමහර විචාරකයෝ අභිධර්මය බුද්ධ දේශනාවක්‌ නොවෙයි කියල පහර ගහනවා. නමුත් කෙනකුට බාර කළ දෙයක්‌ තවත් කෙනකුට අමුතුවෙන් බාර දෙන්න අවශ්‍ය නෑ. බුදුන්වහන්සේ විසින්ම අභිධර්මය ධර්ම සේනාධිපති සැරියුත් මහ රහතන් වහන්සේට බාරදුන්නා. ධර්ම පුරෝහිත මුගලන් මහ රහතන් වහන්සේ ඒකෙ ප්‍රවීණ කථිකයා වුණා. ධර්ම භාණ්‌ඩාගාරික ආනන්ද හාමුරුවො ඒක හිතේ දරාගෙන ඒ ධර්මයේ ආරක්‌ෂකයා වුණා. විශේෂයෙන් සැරයුත් මහ රහතන් වහන්සේගේ අතවැසි 500 ක්‌ රහත් භික්‌ෂුන් වහන්සේලා පෙරුම් පුරාගෙන ප්‍රාර්ථනා කළ විදිහට අභිධර්මිකයෝ බවට පත්වුණා. ඒ නිසා උන්වහන්සේලා ධරමාන කාලයේම සංගීතිකාරක මහ රහතන් උතුමන් අභිධර්මය වෙනත් පිරිසකට කොහොම නම් බාර කරන්නද? මේ විදිහට බුද්ධ කාලයේ පටන්ම අභිධර්මය රකින්න පිරිසක්‌ හිටපු නිසා ඒක වෙන පිරිසකට බාරදීමක්‌ සිද්ධ වුණේ නෑ. මේ කරුණ සාධක කරගෙන අභිධර්මය සංගායනා කළේ නෑ කියල කීම හිස්‌ ප්‍රලාපයක්‌ විතරයි.

පළමුවැනි සංගායනාවේදී අභිධර්මය විතරක්‌ නොවෙයි, සූත්‍ර පිටකයේ ඛුද්දක නිකායේ භාරකාරත්වය පවරපු කෙනකුන් සඳහන් වෙන්නේ නෑ. ඒ අනුව ඛුද්දක නිකායේ පළමුවැනි සංගීතියට ඇතුළත් වුණේ නෑ කියල ඉවත දමන්න සිද්ධ වෙනවා. මේ විදියට තම තමන්ගෙ දෘෂ්ටි මතවාද අනුව ධර්මය ඉවත් කරන්න ගියොත් ශාසනයට යන කල දසාව මොකක්‌ද?

තුන්වැනි ධර්ම සංගායනාව දක්‌වා සැරියුත් තෙරුන්ගේ පටන් අභිධර්ම පිටකය පවත්වාගෙන ආපු ඇදුරු පරපුර ධර්ම සංගනී, අත්ථ සාලිනී, අටුවාවල දක්‌වා තියෙනවා. පළමුවැනි සංගායනාවේදී ඛුද්දක නිකාය කාටවත් නොපරවන්නත්, හේතුවක්‌ තියෙනවා. ඛුද්දක නිකාය ග්‍රන්ථ රාශියකින් යුක්‌තයි. කොටස්‌ 15 ක්‌ විතර තියෙනවා. බුදුන්වහන්සේ ජීවමාන කාලයේදීම ඛුද්දක නිකායට අයත් ධර්මයන් භික්‌ෂුන් විසින් පරියාප්ත (පෙළ පොත, පූර්ණ වූ පත) වශයෙන් ප්‍රගුණ කළ බව 'ඉධ භික්‌ඛවේ භික්‌ඛු ධම්මං පරියාපුණ්‌ණති ගෙයිHං වෙයිH කරණං ගාථං උදානං ඉතිවුත්තකං ජාතකං අබ්භූත ධම්මං වේදල්ලං...' කියන දේශනා පාලියෙනුත් ප්‍රකාශ වෙනවා. මෙයින් කියෑවෙන්නේ භික්‌ෂුන් නවාංග ශාස්‌තෘ ශාසනය පරියාප්ති වශයෙන් හදාරපු බව. අභිධර්මය අයිති වෙන්නෙත් මේ අංග නවයෙන් වෙයHdකරණ කියන කොටසට. ඒ අනුවත් පෙණී යන්නේ අභිධර්මය ජීවමාන කාලයේ ප්‍රඥවන්ත භික්‌ෂුන් දැන සිටි බව.

නිද්දේශ පාලිය සහ පටිසම්භිදා මග්ග පාලිය කියන මේ කොටස්‌ දෙකත් සැරියුත් මහ රහතන්වහන්සේගෙම විග්‍රහයන්. ඒවාත් උන්වහන්සේගෙ අතවැසියන් කෙරෙහි පැවතියා. සෝණ කුටිකන්න තෙරුන්, මහා කාශ්‍යප තෙරුන්ගෙන් සූත්‍ර නිපාතය ඉගෙන ගත් බව සඳහන් වෙනවා. ධම්ම පදය වෙනම සංග්‍රහයක්‌ විදියට ඉගෙන ගත් බවත් සඳහන් වෙනවා. මේ කරුණු අනුව අභිධර්මය වගේම ඛුද්දක නිකායේ කොටස්‌ තථාගතයන් වහන්සේ ජීවමාන කාලයේ පටන් භික්‌ෂුන් වහන්සේලා අත තිබූ නිසා අභිධර්මයත්, ඛුද්දක නිකායත් පළමුවැනි සංගායනාවේදී ඉදිරියට පවත්වාගෙන යන්න කාටවත් අමුතුවෙන් පවරන්න අවශ්‍යතාවක්‌ තිබුණේ නෑ.

ඒ වගේම ඛුද්දක භාණක නමින් පරපුරක්‌ සිටීමෙන් ඛුද්දක නිකාය කාටපාඩමින් ගෙනා ඇදුරු පරපුරක්‌ සිටින බව ශාසන ඉතිහාසයේ සඳහන් වෙනවා. මේ සියලු කරුණු අනුව පළමුවැනි සංගීතියේදී ඛුද්දක නිකාය සහ අභිධර්මය භික්‌ෂුන්ට නොපැවරීමෙන්, ඒවා සංගායනා නොවූ බවට කරන තර්ක නිශ්ප්‍රභාවෙනවා.

අභිධර්මය බුද්ධ භාෂිතයක්‌ නම් ඒකට නිධානයක්‌ තිබිය යුතු බවත්, ඒ වගේ නිධානයක්‌ සඳහන් නොවන නිසා අභිධර්මය බුද්ධ දේශනාවක්‌ විදිහට පිළිගන්න බෑ කියන කාරණය අභිධර්ම විරෝධීන්ගේ තවත් මතයක්‌. මේක ඉතා බොළඳ තර්කයක්‌. මොකද නිධානයක්‌ නොදක්‌වපු ජාතක, ධම්ම පද, සූත්‍ර නිපාත ආදී සූත්‍ර ගාථා, ඉති වුත්තක ආදී දේශනා බොහොමයක්‌ පෙළ දහමේ තියෙන නිසා අභිධර්මයට නිධානයක්‌ නැත්තේ නෑ. බුද්ධත්වයෙන් 7 වැනි වර්ෂයේ තව්තිසා දෙව් ලොවදී දෙවියන්ට අභිධර්මය දේශනා කිරීම සහ ඒ දේශනාව අවසානයේ තව්තිසා දෙව් ලොවින් සංකස්‌ස පුරයට වැඩම කිරීම සහ එහිදී සැරයුත් හිමියන්ට 'යේ ඥන සපුතා ධීරා' ආදී ධම්ම පද ගාථාවෙන් දහම් දෙසීම පිළිබඳ විස්‌තර ධර්මයේ සඳහන් වෙනවා. තථාගතයන් වහන්සේ අභිධර්මය දෙවියන්ට දේශනා කළා කියන කාරණයට නිධානය වෙන්නෙ ඉහත කරුණු.

අනුරාධපුරයේ වාසය කළ සුමනදේව හිමියන් ලෝවාමහාපායේ දහම් දෙසද්දී එක්‌ විරුද්ධ මතවාදියෙක්‌ අභිධර්මය බුද්ධ භාෂිතයක්‌ නම් ඒකෙ නිධානය කොහෙද කියල ඇහුවම, දෙව් ලොවදී බුදුන්වහන්සේ අභිධර්මය දෙශනා කළ බව සූත්‍ර පිටකයේa නිධානයක්‌ වගේ පාලියෙන් මේ විදිහට ප්‍රකාශ කළා. 'ඒකං සමයං භගවා දේවේසු විහරති පාරිච්ඡත්ථක මූලේ පණ්‌ඩුකම්බල සිලායං තත්‍ර ඛෝ භගවා දේවානං තාවතිංසානං අභිධම්ම කථං කථේසි. කුසලා ධම්මා අකුසලාධම්මා අඛ්‍යාකථා ධම්මා' - එක්‌ සමයක භාග්‍යවතුන් වහන්සේ තව්තිසා දෙව් ලොව වැඩ වාසය කරන කොට පරසතු රුක්‌ මුල පණ්‌ඩුකම්බල සෛලාසනයේ වැඩ සිටිමින් කුසලා ධම්මා, අකුසා ධම්මා, අඛ්‍යාකථා ධම්මා ආදී වශයෙන් තව්තිසා වැසි දෙවියන්ට අභිධර්මය දේශනා කළා.' යමක්‌ ඉල්ලා අඬන දරුවකුට ඒ දේ දෙනව වගේ අභිධර්මයේ නිධානය අහපු ඔහුට සුමනදේව හිමියන් ඔය විදිහට කරුණු දැක්‌වූවා.

ඊට පස්‌සෙ රැස්‌වුණු දොළොස්‌ දහසක්‌ මහ රහතුන් අතරින් තෝරාගත් 700 ක්‌ මහරහතන් වහන්සේලා එකතු වෙලා දෙවැනි ධර්ම සංගායනාව පැවැත්වුණා. ඒකෙන් පස්‌සෙ වඡ්ජිපුත්ථක භික්‌ෂුන් මහා සාංඝික නමින් නිකායන් පිහිටුවලා සංගායනාවක්‌ පැවැත්වූවා. මේ අය ධර්මය වෙනස්‌ කරල අමුතුවෙන් පිටක, ආගම, සූත්‍ර, පාරමිතා, අවතංසක, අවදාන, රත්නකූට, කල්ප ආදී නම්වලින් මිත්‍යා මත ඇතුල්කරල සංස්‌කෘත ග්‍රන්ථ හැදුවා. මේ වඡ්ජිපුත්ථක භික්‌ෂුන් අභිධර්ම පිටකයේ ප්‍රකරණ 6 නොපිළිගත් බව සඳහන් වෙනවා. මෙයින් දෙවැනි සංගායනාවේදී අභිධර්ම පිටකයේ ප්‍රකරණ 6 ක්‌ තිබිලා තියෙන බව සනාථ වෙනවා. පළමුවැනි ධර්ම සංගායනාවේදී අභිධර්මය සංග්‍රහ නොවුණ නම්, දෙවැනි සංගායනාවේදී ප්‍රකරණ හයක්‌ තියෙන්න විදිහක්‌ නෑ. පළමුවැනි සංගීතියේදී අභිධර්මය නොතිබුණයි කියන අගයෙ මතය බිඳින්න මේක වැදගත් ප්‍රබල සාධකයක්‌.

තුන්වැනි ධර්ම සංගයනාවේදී තමයි ත්‍රිපිටකය වෙන වෙනම කොටස්‌ විදියට වෙන්කරල සම්පූර්ණ කර තියන්නෙ. මාස නවයක්‌ පමණ ඒ සඳහා ගතවෙලා තියෙන්නෙ ඒ නිසා වෙන්න ඕන. නිවසක තියෙන සියලු භාණ්‌ඩ එක ගොඩකට දමල තියෙනකොට, එවා ගෘහ භාණ්‌ඩ විදිහට නම් කරනවා වගේ පළමුවැනි සංගායනාවේදී නිකාය පහ තුළ සූත්‍ර පිටකය, අභිධර්ම පිටකය වගේම විනය පිටකයත් තිබුණා. ගෙදරක එක ගොඩකට දමල තියෙන භාණ්‌ඩවලින් කුස්‌සියේ බඩු කුස්‌සියටත්, සාලයේ බඩු සාලයටත්, කාමරවල බඩු කාමරවලටත් වෙන්කර තියෙනවා වගේ ධර්ම විaනය වශයෙන් එකට තිබිච්ච බුද්ධ දේශනා ශ්‍රාවක දේශනා, විනය, සූත්‍ර, අභිධර්ම වශයෙන් වෙන් කරල මුඛ පරම්පරාවෙන් සුරක්‌ෂිතව ඉදිරියට ධර්මය පැවැතීම සඳහා තුන්වැනි ධර්ම සංගායනාවේදී කටයුතු කරල තියෙනවා.

පරවාදයන් ඛණ්‌ඩනය කරමින් ධර්මයෙන් කරුණු පෙන්වා, මොග්ගලීපුත්තතිස්‌ස මහ රහතන් වහන්සේ විසින් විග්‍රහ කළ කරුණු ඇතුළත් කර හැදූ කථාවත්ථු ප්‍රකරණය කියන්නේ අභිධර්ම පිටකයේ හත්වැනි ප්‍රකරණය. දෙවැනි ධර්ම සංගායනාව දක්‌වාම ප්‍රකරණ හයක්‌ විදිහට තිබිච්ච අභිධර්ම පිටකය තුන්වැනි ධර්ම සංගායනාවේදී සත්ත ප්‍රකරණයක්‌ වුණා. අභිධර්මය පසුකාලීනව සකස්‌ වෙච්ච දෙයක්‌ විදිහට සමහරු මත ප්‍රකාශ කරන්නෙ කථා වස්‌තුව, තුන්වැනි සංගායනාවේදී එකතු වෙලා තියෙන නිසා.

බුදුන්වහන්සේ ජීවමාන කාලයේ මහ රහතන් වහන්සේලා වගේම ධම්මදින්නා මෙහෙණියවගේ භික්‌ෂුණීන් විස්‌තර කළ චුල්ලවේදල්ල වගේ සූත්‍ර, ශ්‍රාවක භාෂිත වශයෙන් සූත්‍ර පිටකයේ සඳහන් වෙනවා. ඒ වගේම මුණ්‌ඩරාජ සූත්‍රය, ගෝඨමුඛ සූත්‍රය, මධුර සූත්‍රය වගේ දේශනා බුද්ධ පරිනිර්වාණයෙන් පසු ශ්‍රාවකයන් වහන්සේලා විසින් දේශනා කළ ඒවා. ජීවමාන බුදු සමයේදී ශ්‍රාවක භාෂිත බුද්ධානුමැතිය ලැබුව වගේ, සිවුපිළිසිඹියාපත් මහරහතන් වහන්සේලාගේ සියලු දේශනා බුද්ධ වචන විදිහට පිළිගන්න පුළුවන්. උන්වහන්සේලා කිසිදාක ධර්ම විරෝධී අදහස්‌ මාත්‍රායක්‌වත් ප්‍රකශ කරයි කියල සිහි බුද්ධිය තියෙන කෙනකුට කියන්න බැහැ. ඒ නිසා කථාවත්ථුප්‍රකරණය තුන්වැනි ධර්ම සංගායනාවේදී එකතු වුණා කියලා ඒක ධර්ම විරෝධී එකක්‌ විදිහට පිළිගන්න බෑ. ධර්ම සංගායනා තුනකින්ම සිවුපිළිසිඹියාපත් මහරහතන් වහන්සේ විසින් අභිධර්මය බුද්ධ දේශනාවක්‌ විදිහට පිළිගෙන තියෙන නිසා ඒ ගැන අල්පමාත්‍ර සැකයක්‌ ඇති කර ගන්න අවශ්‍ය නෑ.

තුන්වැනි ධර්ම සංගායනාව අවසානය තෙක්‌ ථෙරවාද ආචාර්ය පරම්පරාවේ මොග්ගලීපුත්තතිස්‌ස හිමියන්ගේ ශිෂ්‍ය වූ මහින්ද මහ රහතන් වහන්සේගෙ පරපුරෙන් ත්‍රිපිටක ධර්මය සංගීතිකාරක මහරහතුන්ගේ වාචනා මාර්ගය අනුව මුඛ පරම්පරාවෙන් පැවැතියා. මේ විදිහට සම්බුද්ධ පරිනිර්වාණයේ පස්‌වැනි ශතවර්ෂය තෙක්‌ කට පාඩමින් නොකඩ කොට ගෙනා ත්‍රිපිටක පෙළ දහම බු.ව. 440-454 අතර කාලයේ වළගම්බා රජු දවස පරියාප්තිධර ෂඩ් අභිඥලාභී පන්සියයක්‌ මහරහතන් වහන්සේලා විසින් අළුලෙන් විහාරයේදී ග්‍රන්ථාරූඪ කරග සංගායනාවක්‌ කළා.

ග්‍රන්ථාරූඪ කළ කාලයේ මහරහතන් වහන්සේලා ත්‍රිපිටකයම පුස්‌කොලවල ලියා තැබීමෙන් පෙනී යන්නේ ඒ උතුමන් අභිධර්ම පිටකය බුද්ධ දේශනාවක්‌ විදිහට පිළිගෙන තිබෙන බව මේ විදිහට සංගායනා හතරකින් ත්‍රිපිටකය බුද්ධ දේශනා විදිහට පිළිගෙන තියෙද්දි, මහරහතන් වහන්සේලාටත් අභියෝග කරමින් පෘථග්ජන උගතුන් අභිධර්මය බුද්ධ දේශනාවක්‌ නොවෙයි, පසුකාලීනව හදාගත්ත එකක්‌, පළමුවැනි සංගයනාවේදී සංග්‍රහ කළ එකක්‌ නොවෙයි ආදී වශයෙන් බොළඳ තර්ක ඉදිපරිත් කරනවා.

අභිධර්මය බුද්ධ දේශනාවක්‌ බව ඔප්පු කර ගන්න මෙතෙක්‌ ඉදිරිපත් කළ සාක්‌ෂි ප්‍රමාණවත් වගේම, තවත් තහවුරු කරගන්න සූත්‍ර පිටකයේ සහ විනය පිටකයේ අභිධර්මය පිළිබඳ දේශනා කර තියෙන කරුණු විමසා බලන්න පුළුවන්.

මඡ්Cධිම නිකායේ ගුලිස්‌සානි සූත්‍රයේ සැරියුත් හිමියන් ආරණ්‍ය භික්‌ෂුන්ට අභිධර්මය උගත යුතුයි කියල අවවාද කළ බව මේ විදිහට සඳහන් වෙනවා. 'අරඤ්ඤකෙන ආවුසෝ භික්‌ඛුණා අභිධම්මේ, අභිවිනයේ යෝගෝ කරණීයෝ සත්තාවුසෝ... අභිධම්මේ අභිවිනයේ පඤ්හං පුච්äතාරෝ' - ඇවැත්නි ආරණ්‍යයෙහිවසන භික්‌ෂුව විසින් අභිධර්මය හා අභිවිනය උඝත යුතුය. ඇවැත්නි, වනයෙහි වසන භික්‌ෂුවකගෙන් අභිධර්මය අභිවිනය ගැන ප්‍රශ්න අසන්නෝ වෙති. එසේ විචාල කල්හි පිළිතුරු දිය නොහැකිවූ විට මොහුට අභිධර්මය අභිවිනය ගැන දැනුමක්‌ නැතැයි කියා දොස්‌ කියති. ඒ නිසා වනයෙහි වසන භික්‌ෂුව අභිධර්මයෙහි අභිවිනයෙහි දක්‌ෂයකු විය යුතුය.

මහාවග්ග පාලියේ උපසම්පදා කර්ම කරන්න භික්‌ෂුන් අංග පසකින් යුක්‌ත වියයුතු බවත්, අතවැසියන් අභිධර්මයේ හික්‌මවීමටත් සමර්ථ වීම එයින් එක්‌ අංගයක්‌ බවත් ප්‍රකාශ වෙනවා. (පංචහි භික්‌කවේ අංගේහි සමන්නාගතේන, භික්‌ඛුණා උපසම්පාදේතබ්බං.. අන්තේවාසිකං වා සද්ධිවිහාරිකං වා අභිධම්මේ විනේතුං...)

පාචිත්තියා පාලියේ 'ඉංඝ තාව සුත්තන්තේවා ගාථායෝවා, අභිධම්මං වා පරියාපුනස්‌සු' කියන පාඨයෙන් ඒ කාලයේ අභිධර්මය භික්‌ෂුන් විසින් වෙනම පුහුණු කළ කරුණක්‌ බව දක්‌වනවා. එහිම භික්‌ඛුණී විභංගයේ 'අභිධම්මේ ඕකාසං කරාපෙත්වා සුත්තන්තං වා විනයං වා පුච්ඡත' කියන මේ වාක්‍යයෙන් භික්‌ෂුණීන් වහන්සේලාත්, අභිධර්මය හදාරපු බව ප්‍රකාශ වෙනවා.

බුද්ධ කාලයේ අභිධර්මයේ ප්‍රවීණ වූ ධම්ම කථික භික්‌ෂුන් නානා ප්‍රදේශවල වෙන වෙනම හිටපු බව පාරාජික පාලියේ හා චුල්ලවග්ග පාලියේ දබ්බමල්ල පුත්ත තෙරුන්ගේ කථාවෙනුත් පැහැදිලි වෙනවා. සෙනසුනේ පැනවීමෙන් අග්‍රස්‌ථානය ලැබූ දබ්බමල්ල තෙරුන් විසින් නොයෙක්‌ දෙසින් පැමිණෙන එක්‌ එක්‌ දකෂතාවන් තිබූ භික්‌ෂුන්ට වෙන වෙනම ආසන පනවපු බව සඳහන් වෙනවා. සූත්‍ර දේශනා ප්‍රගුණ කළ භික්‌ෂුන්ට එක තැනක, විනයධර භික්‌ෂුණට එක්‌ තැනක, ධර්ම කථිකයන් එක තැනක... ආදී වශයෙන්. 'අභිධම්මිකෝයේව ධම්ම කථිකො' කියන දේශනයට අනුව ධර්ම කථිකයන් අභිධර්ම ධරයන් බව පෙන්වා තියෙනවා. ධර්ම කථිකයන්ට ආසන පැනවීමෙන් පෙනී යන්නේ අභිධර්මිකයන්ට විශේෂත්වයකින් සලකා තියෙන බවයි.

එක්‌ කාලයක භාග්‍යවතුන් වහන්සේ සැරියුත්, මුගලන්, ආනන්ද, රේවත ආදී ශාසනයේ බොහෝ ප්‍රකට තෙරවරුන් සමඟ ගෝසිංගසාල වනයේ වැඩ වාසය කළා. මේ රහතන් වහන්සේලා එකතුවෙලා හිටපු අවස්‌ථාවක ගෝසිංගසාල වනය ගැන සැරියුත් හාමුදුරුවෝ මේ විදිහට ප්‍රකාශ කළා. රාත්‍රිය ඉතා පැහැදිලිය. ගස්‌වල මල් පිපී ඇත. දෙව් සුවඳ මෙන් සුවඳ හමයි. මේ විදිහට පරිසරයේ සොබා සෞන්දර්ය ප්‍රකාශ කරල එක්‌ එක්‌ රහතන් වහන්සේ ගෝසිංහසාල වනය බබළන්න හේතු පැහැදිලි කළා. එතැනදී මුගලන් මහරහතන් වහන්සේ ද්වේ භික්‌ඛු අභිධම්ම කථං කථෙන්ති' යම් භික්‌ෂුන් වහන්සේලා දෙනමක්‌ අභිධර්මය කතා කරයිද, ඒ හේතුවෙන් ගෝසිංගසාල වනය බබලන බව ප්‍රකාශ කළා කියල සූත්‍රයේ සඳහන් වෙනවා.

අංගුත්තර නිකායේ තතීය අනාගත භය සූත්‍රයේ වඩන ලද කාය භාවනා, සීල භාවනා, චිත්ත භාවනා, පඤ්Æ භාවනා නොවැඩූ අය අභිධර්මය කතා කරන්න යැමෙන් කළු ධර්ම (අසත්ධර්ම) මතුවෙලා සත්ධර්මය වැනසෙන හැටි පෙන්වා තියෙනවා.

අභිධර්මය වලංගු කරන තැනැත්තා ජීන චක්‍රයට (තථාගත ධර්මයට) පහර දෙන්නේය. සර්වඥතා ඥනය අවලංගු කරන්නේය. ශාස්‌තෘන් වහන්සේගේ විශාරද ඥනය නවත්වන්නේය. දහම් අසනු කැමැති ජනයා රවටන්නේය. ආර්ය මාර්ගය හරහා වැටක්‌ බඳින්නේය. අටලොස්‌ භේද කර වස්‌තුන්ගෙන් එකක පෙනී සිටින්නේය. භික්‌ෂුන්ට දඬුවම් කරන උක්‌ෂේපනීය කර්මය, නිස්‌සය කර්මය, තඡ්ජනීය කර්මය යන විනය කර්මයන්ට සුදුස්‌සෙක්‌ වන්නේය, දඬුවම් පිණිස ඒ විනය කර්මයන් කොට සසුනෙන් නෙරපිය යුත්තෙක්‌ වන්නේය කියල අර්ථ කථාචාර්යන් වහන්සේලා ප්‍රකාශ කර තියෙනවා.

පළමුවැනි ධර්ම සංගායනාවට පෙර අභිධර්මය තිබුණේ නෑ කියල කියන අය හේතු සහිතව ඒ කාරණය සනාථ කරන්නේ නෑ. එහෙම කියන අය විනය සූත්‍ර පිටක දෙක පළමුවැනි සංගීතියේදී සංග්‍රහවන බව පිළිගන්නවා. විනය පිටකයේ වගේම සූත්‍ර පිටකයෙත් නොයෙක්‌ තැන්වල අභිධර්මය සඳහන් වෙන බව මෙතෙක්‌ පෙන්වා තියෙන කරුණුවලින් සනාථ වෙනවා. එසේ නම් අභිධර්මය බුද්ධ දේශනාවක්‌ නොවෙයි කියල මත ප්‍රකාශ කරන අයට විනය සූත්‍ර පිටකය අනුව අභිධර්මය පිළිගන්න වෙනවා. එහෙම පිළිගන්නෙ නැත්නම් විනය සූත්‍ර දෙපිටකය පිළිගන්නත් ඒ අයට සාධාරණ අයිතියක්‌ නෑ. සූත්‍ර පිටකයේ උද්දේශ වශයෙන් දේශනා කළ දහම් කරුණු පූර්ණ විස්‌තරය වටහාගන්න පුළුවන් වෙන්නේ අභිධර්ම පිටකයෙන්.

විභංග ප්‍රකරණය තළ ඒ වගේ සියුම් විවරණයන් බොහෝ කොටම දකින්න තියෙනවා. පටිච්ච සමුප්පාදයේ මාතෘකා පාලිය සූත්‍රය පිටකයේ තිබුණත් පූර්ණ විස්‌තරයක්‌ සඳහන් වෙන්නේ නෑ. ඒක දැනගන්න පුළුවන්වෙන්නෙ පටිච්චසමුප්පාද විභංගය පරිශීලනය කිරීමෙන්. හේතු පටිච්ච සමුප්පාදය, ප්‍රත්‍ය පටිච්ච සමුප්පාදය, අඤ්ඤමඤ්ඤ පටිච්ච සමුප්පාදය, සම්පයුක්‌ත පටිච්ච සමුප්පාදය, ලෝභමූල, දෝෂ මූල, මෝහ මූල පටිච්ච සමුප්පාද චක්‍ර, කුසල මූල පටිච්ච සමුප්පාදය වගේ චක්‍රයන් විස්‌තර වශයෙන් විභංග ප්‍රකරණයේ සඳහන් වෙලා තියෙනවා.

ඒ වගේම එක චිත්තක්‌ෂණයක්‌ තුළ පටිච්ච සමුප්පාද චක්‍ර හතරක්‌ ක්‍රියාත්මක වන සැටිත් විස්‌තර වෙනවා. සිත පිළිබඳ මේ වගේ සූක්‍ෂම විග්‍රහයන් සර්වඥතා ඥනයකින් මිසක්‌ වෙන කිසිම ක්‍රමයකින් විස්‌තර කරන්න පුළුවන්කමක්‌ නෑ.

සත්තිස්‌ බෝධි පාක්‌ෂික ධර්මත් අභිධර්මය විදිහට දක්‌වා තියෙනවා. මේ දේශනය සමහර අය වරදවා වටහා ගෙන අභිධර්මය කියන්නෙ බෝධි පාක්‌ෂික ධර්ම මිසක්‌ අභිධර්ම පිටකය නොවෙයි කියා අභිධර්ම විරෝධීන් ප්‍රකාශ කරනවා. සමහර අසපුවාසී භික්‌ෂුන් මේ වැරැදි මතයේ සිටින බවත්, සූත්‍ර පිටකයේ ඛුද්දක නිකායේ කොටසුත්, බුද්ධ දේශනා නොවෙයි කියලා බැහැර කරන බවත් පෙන්වා දෙන්න ඕන. මේ වගේ වැරැදි මත සමාජගත කිරීමෙන් සිද්ධවෙන්නෙ එවා පිළිගන්න පශ්චිම ජනතාව වගේම අනුගාමික පැවිදි පිරිස්‌ දෘෂ්ටානුගතියට වැටිලා අවැඩ සිද්ධ කර ගැනීම. බෝධි පාක්‌ෂික ධර්මයන් අභිධර්ම පිටකයෙත් තියෙනවා. සූත්‍ර පිටකයට වඩා මේ කරුණුත් මැනවින් විස්‌තර කරල තියෙන්නෙ අභිධර්මය තුළ. බෝධි පාක්‌ෂක ධර්ම කියනකොට අභිධර්මාපිටකාගත කරුණුත් ඒකට ඇතුළත් වෙනවා. බෝධි පාක්‌ෂික ධර්මවලින් පිටත අමුතු අභිධර්මයක්‌ නෑ.

ඒ නිසා සර්වඥතා ඥනයකින් ලෝකයට හෙළි කළ ශ්‍රී සද්ධර්මය පෘථග්ජන නුවණින් බලා වැරැදි දෘෂ්ටි ඇති කරගෙන පරිහානියට පත්නොවී, විමර්ශන බුද්ධි ධර්මය දන්න කල්‍යාණ මිත්‍ර ඇසුරෙන් ධර්ම න්‍යායන් නිවැරැදිව වටහා ගෙන ධර්මය ගැන සැක නොකර සිවුසස්‌ දහම් අවබෝධ කරගන්න උත්සාහ කරන්න ඕන. එයින් දියුණුවක්‌ මිසක්‌ පිරිහීමක්‌ වෙන්නෙ නෑ.
 


08 ස්‌පර්ශ ආයතන හයේ අවිද්‍යාව නැති කළොත් කර්ම රැස්‌ නොවේ

ලබුනොරුවකන්ද අරණ්‍ය සේනාසනයේ ධර්මාචාර්ය
පූජ්‍ය මාන්කඩවල සුදස්‌සන හිමි

දුකෙඛ ඤාණං කියන කොට වර්තමාන දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධ ටික හේතු ප්‍රත්‍ය බවට නුවණ තියෙන්නට ඕනේ.

දුකඛ සමුදයෙ ඤාණං කියන කොට මේ වර්තමාන දුකට අතීත හේතුව පෙනෙන්න ඕනේ. අද වැරැද්ද ඉතුරු කළොත් මේ දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධයෝ මතු හදන හැටි ගැනත් නුවණ තියෙන්නට ඕනේ. පුබබනෙත ඤාණය තියෙන්න ඕනේ. අපරනෙත ඤාණය තියෙන්න ඕනේ.

එහෙනම් පුබබනෙත-අපරනෙත ඤාණය තියෙන්න ඕනේ - පෙර අඹ ඇටය නිසයි දැන් මේ ගහ හැදුණෙත්, ගෙඩි හැදුණෙත්. ගෙඩි ඇතුළේ අද අඹ ඇට ඉතුරු කළොත් මතුවටත් අඹ ගහක්‌ හදනවා.

පටිචචසමුපපාදෙසු ධමෙමසු ඤාණං - ඒ වගේ පෙර විපාකයේ ඇත්ත නො දැන අවිද්‍යා කර්ම රැස්‌ කළ නිසයි අද 'විඤ්ඤාණ, නාමරූප, සළායතන, ඵස්‌ස, වේදනා' කියන ටික හටගත්තේ. අද මේ ස්‌පර්ශ ආයතන හයේ ඇත්ත ඇතිහැටියේ නො දැක්‌කොත් කර්ම

රැස්‌ වෙනවා මයි. අද ස්‌පර්ශ ආයතන හයේ ඇත්ත ඇති හැටියේ නො දැක්‌කොත්, අවිද්‍යාව ඉතුරු වුණොත් කර්ම රැස්‌ වෙනවා මයි. එහෙම වුණොත් නැවත 'විඤ්ඤාණ, නාමාරූප, සළායතන, ඵස්‌ස, වේදනා' කියන මේ ධර්මතා හැදෙනවා මයි කියන උත්තරයක්‌ ආවා.

ඊට පස්‌සේ දුකඛ නිරොධෙ ඤාණය එනවා. මේ චතුරාර්ය සත්‍යය මයි පටිච්චසමුප්පාදය හරහා අවබෝධ වෙන්නේ. දුකඛ නිරොධෙ ඤාණය ඇති වෙනවා.

පෙර ජීවිතයේ අඹ ගහේ ගෙඩි හැදෙන කොට ගෙඩි කාලා ඇට 'ඉතුරු නො කළා නම්' අද මෙතැන ඇටේ බිම වැටිලා, පැළ වෙලා, ගහක්‌ හැදිලා අතු ඉති හැදිලා අද ගෙඩි හැදෙන්නේ නැහැ නේ ද - පුබබනෙත ඤාණය ඇති වෙනවා.

අපරනෙත ඤාණය - එහෙනම් අද ගහේ හැදෙන ගෙඩි කාලා ඇට 'ඉතුරු නො කළොත්' හැම ඇටයක්‌ ම විනාශ කළොත්, මතුවට මේ අඹ ඇටේ බිම පැළ වෙලා ගහක්‌ හදනවා නම්, එබඳු වූ ධර්මතාවක්‌ වෙන්නේ නැහැ නේ ද කියලා දකින්න ඕනේ. එහෙම වුණොත් පුරාණ කර්මයට හටගත්ත මේ අඹ ගහ, පුරාණ ඇටයට හටගත්ත මේ අඹ ගහ අවුරුදු 50ක්‌ හරි 100ක්‌ හරි තියෙන කල් තියෙයි. එක ඇටයක්‌ වත් ඉතුරු නො කළ නිසා නැවත අඹ හටගන්න තියෙන හේතුව නැති කරලා මේ අඹ ගහෙන් ජීවත් වෙනවා. මේ තියෙන අඹ ගහත් නැති වෙන කොට නැවත හටගන්න අඹ ගසුත් නැති වුණහ ම, අඹ ගස්‌ කථාව ඉවරයි. මේ පැවැත්ම නිරුද්ධ වෙනවා.

ඒ වගේ එයා දකිනවා පෙර මේ ස්‌පර්ශ ආයතන හයේ අවිද්‍යාව නො වුණා නම්, පෙර ජීවිතයේ විද්‍යාව පහළ කරගෙන තිබුණා නම්, කර්ම නො කළා නම්, අද මේ වගේ විඤ්ඤාණය මවු කුසකට ඇවිල්ලා, නාමරූප වෙලා, මේ ආයතන හදලා, මේ දුක්‌ වූ ලෝකයේ ඉපදෙන්නේ නැහැ. මේකෙන් උත්තරයක්‌ මේ ගන්නේ, ගවේෂණයෙන්. ඒකට පසුතැවෙනවා නො වෙයි.

ඊට පස්‌සේ දැන් උත්තරයක්‌ ගන්නවා එහෙනම් 'අද මේ විපාකයට කරන්න දෙයක්‌ නැහැ' දැන් අඹ ඇටය බිම දාපු හින්දා පැළ වෙලා, ගහක්‌ හැදිලා, අතු ඉති ඇවිල්ලා, දැන් ගෙඩි හැදෙනවා. දැන් ඒකට කරන්න දෙයක්‌ නැහැ. දැන් උත්තරයක්‌ එනවා අද මේ අඹ ගහේ ඇට ඉතුරු නො කළොත් මතු ගසක්‌ නැහැ වගේ, අද මේ ස්‌පර්ශ ආයතන හයේ අවිද්‍යාව නැති කළොත්, විද්‍යාව උපදවාගත්තොත්, කර්ම රැස්‌ වන්නේ නැහැ. කර්ම ඇති වන්නේ නැහැ. එහෙම වුණොත් මතු විඤ්ඤාණය මේ වගේ රූපයකට බැසගෙන ආයතන හදලා ලෝකය උපද්දලා දුක උපදින එක නැති වෙනවා නේ ද කියන දර්ශනයක්‌ එනවා.

එහෙනම් 'පුරාණ කර්මයට විපාක හැටියට උපන්න මේ ජීවිතය තියෙද්දී ම' අවිද්‍යාව නැති කරලා, තණ්‌හා උපාදාන කියන කෙළෙස්‌ ටික නැති කරලා, නැවත මේ වගේ දුක්‌ වූ ආයතන හටගන්න හේතුව නැති කරලා, අවුරුදු 50ක්‌ හරි 100ක්‌ හරි පුරාණ කර්මයට උපන්න කයේ ජීවත් වෙනවා. ‚ණං පුරාණං - පුරාණ කර්මයෙන් හටගත් මේ ටිකත් නැති වෙන කොට, නවං නතථි සමභවං - නැවත භවයකුත් නැහැ. විරතතචිතතා ආයතිකෙ භවසමිං - නැවත භවයක නො ඇලුණු සිතින් - මොකද කලින් මයි අඹ ඇට කපලා විනාශ කෙරුවේ. තෙ ‚ණබීජා - කර්ම බීජය ක්‍ෂය වෙච්ච නිසා - අඹ ඇට එකක්‌ වත් නො කබා නැති කළ නිසා, නිබබනති ධීරා යථායමපදිපො - ඒ ධීරයන් වහන්සේ නිවෙනවා හරියට පහනක්‌ නිවුණා වගේ.

පුරාණ කර්මයෙන් හටගත්ත 'විඤ්ඤාණ, නාමරූප, සළායතන, ඵස්‌ස, වේදනා' කියන ටිකේ 'ආයු සන්තතිය තියෙද්දී ම, ජීවිතය තියෙද්දී ම' මේ ටික ඇසුරු කරන කොට තියෙන අවිද්‍යාව නසලා, විද්‍යාව උපදවාගෙන ජීවත් වුණා අවිද්‍යා කර්ම පැවැත්ම නතර කරලා. ඒකට කිව්වා රහතන් වහන්සේ, නැත්නම් සෝපදිසෙස නිබ්බාන, අනුපාදා පරිනිර්වාණය කියලා. ඒකට කිව්වා නිවන කියලා.

මොකද කෙළෙස්‌, ස්‌කන්ධ දෙක එකට එකතු වෙලා විඳින දුක නිරුද්ධ වෙනවා මෙතැන දී. කෙළෙස්‌ ටික නැති වුණහම කෙළෙස්‌ සහ ස්‌කන්ධ කර්ම මිශ්‍ර වෙලා විඳින දුක නැති වුණා. ස්‌කන්ධ පැවැත්ම තුළ විඳින දුක විතරක්‌ ඉතුරු වුණා. පුරාණ කර්මයෙන් හටගත්ත මේ විපාක ටිකත් නැති වෙනවා. කලින් මයි කර්ම බීජය ක්‌ෂය කරලා තිබුණේ, අවිද්‍යාව නැති කරලා. ඒ ධීරයන්වහන්සේ නිවෙනවා පහනක්‌ නිවුණා වගේ කියලා කිව්වේ රහතන් වහන්සේ පිරිනිවුණු අවස්‌ථාව.

එතකොට නිරෝධය අරභයා නුවණක්‌ ඇති වුණා පුබබනෙත ඤාණයෙන් - පෙර අවිද්‍යා සංඛාර නො වුණා නම් අද මේ 'විඤ්ඤාණ, නාමරූප, සළායතන, ඵස්‌ස, වේදනා' ටික නො වෙයි. අපරනෙත ඤාණය ගැනත් නුවණයි, අද අවිද්‍යා කර්ම නැති කළොත් මතු 'විඤ්ඤාණ, නාමරූප, සළායතන, ඵස්‌ස, වේදනා' කියන ධර්මතා වෙන්නේ නැහැ නේ ද කියලා.

දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධ ටික පිරිසිඳ දැක්‌කා - දුකෙඛ ඤාණය. දුක්‌ඛ සමුදයේ දී පටිච්චසමුප්පාදයේ ඉහළට පහළට යනවා. වර්තමානයේ දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධයට හේතුව පෙර අවිද්‍යා සංඛාරයි. ඒකේ වැරැද්ද නිසා තමයි මේ දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධ ටික. අද දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධ ටික පිරිසිඳ නො දැන, 'අවිද්‍යාවෙන් සත්ත්ව පුද්ගලභාවයක්‌ හදාගත්තොත්' අද ඇති කරගන්න කර්ම කෙළෙස්‌ නිසා නැවතත් මේ වගේ දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධ ටිකක්‌ හදනවා.

කිසි ම වෙලාවක සත්ත්වයෙක්‌ උපදිනවා, පුද්ගලයෙක්‌ උපදිනවා, සත්ත්වයෙක්‌ ආවා, පුද්ගලයෙක්‌ ආවා නො වෙයි - දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධ ටිකත්, දුක්‌ වූ ස්‌ක්‌න්ධ ටිකට පෙර හේතුවත්, මේ දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධ ටික අද ද පිරිසිඳ නො දැක්‌කොත්, අනාගතයටත් මේ වැරැද්ද නිසා දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධයෝ හැදෙන හැටි තමයි එයා දැක්‌කේ.

කෙනෙක්‌ ඉපදෙනවා දැක්‌කේ නැහැ. පුද්ගලයෙක්‌ යනවා කියලා දැක්‌කේ නැහැ. පටිචචසමුපපාද ධමෙමසු ඤාණං - මේ පටිච්චසමුප්පාද ධර්මයක්‌ තියෙන්නේ. ඒ ධර්මයන් ගේ නිරෝධයක්‌, ලෝක නිරෝධයක්‌, දුක්‌ඛ නිරෝධයක්‌ දැක්‌කා.

පෙර අවිද්‍යා සංඛාරය නො වුණා නම් අද මේ දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධ ටික හැදෙන්නේ නැහැ. කෙනෙක්‌ නැති වෙනවා නො වෙයි. මේ දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධයෝ නැති වෙන්නේ.

අද මේ දුක්‌ වූ 'ස්‌කන්ධ ටික පරිහරණය කරන ගමන්' අවිද්‍යාව නැති කළොත් - මේ දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධ ටික මම, මගේ, මගේ ආත්මයයි කියලා දකින කර්ම කෙළෙස්‌ නැති කළොත්, මත්තේ මේ වගේ දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධයෝ හැදෙන්නේ නැහැ නේ ද කියලා මතු වූ ස්‌කන්ධයන් ගේ නො හටගන්න හැටිත් දැක්‌කා. 'කෙනෙක්‌' නො ඉපදෙනවා නො වෙයි, 'දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධයෝ' නැවත නො හටගන්න හැටි දැක්‌කා.

එතකොට උත්තරයක්‌ ආවා - නිරෝධය දකින කොට ම මඟ (මාර්ගය) උපදිනවා. - එහෙනම් මේ පඤ්චඋපාදානස්‌කන්ධය පිරිසිඳ දැකිය යුතු ය කියලා. මොකද වර්තමාන පඤ්චඋපාදානස්‌කන්ධය පිරිසිඳ නො දැක්‌කකම නිසා නේ, අතීතයේ දීත් ඒ නො දකින අවිද්‍යාව නිසා නේ කර්ම රැස්‌ වෙලා තියෙන්නේ. ඒ නිසා නේ ෙමැතනට ආවේ. අද ද මේ දුක්‌ වූ පඤ්චඋපාදානස්‌කන්ධය පිරිසිඳ නො දැක්‌කොත් නේ කර්ම රැස්‌ වෙන්නේ. එහෙම වුණොත් නේ අනාගතයට යන්නේ. අතීතයේ දීත් පඤ්චඋපාදානස්‌කන්ධ දුක පිරිසිඳ දකින විද්‍යාව තිබුණා නම් කර්ම රැස්‌ වෙන්නේ නැහැ. එහෙනම් මෙතැනට එන්නේ නැහැ නේ. වර්තමාන දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධයෝ පිරිසිඳ දකින නුවණ තිබුණා නම් කර්ම රැස්‌ වෙන්නේ නැහැ, එහෙම වුනොත් අනාගතය ද නැහැ නේ කියන කොට උත්තරයක්‌ ආවේ, මොකක්‌ ද -

'වර්තමානයේ පඤ්චඋපාදනස්‌කන්ධය' පිරිසිඳ දැක්‌ක යුතුයි කියලා.

මේ උත්තරය ගත්තහ ම, හරියට ම කෙනෙක්‌ දැක්‌කොත්

එයා ගේ සක්‌කාය දිට්‌ඨ§ය කියන එක නැති වෙනවා.

'වර්තමාන දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධ ටික' හේතු ප්‍රත්‍යයි කියලා

දකිනවා.

තව පැත්තකින් ගත්තොත් විඤ්ඤාණය නාම රූපයට, නාම රූප සළායතනයට, සළායතනය ස්‌පර්ශයට, ස්‌පර්ශය වේදනාවට ඔවුනොවුන්ට ප්‍රත්‍ය වෙච්ච ධර්මතා ටිකක්‌ දකින කොට, ඊට පස්‌සෙ ඒක චක්‍රයක්‌. විඤ්ඤාණය නාම රූපයට, නාමරූප සළායතනයට, සළායතනය ස්‌පර්ශයට, ස්‌පර්ශය වේදනාවට - ඊට පස්‌සේ මේ නාම රූප දෙක විඤ්ඤාණයටත්, විඤ්ඤාණය නාම රූප දෙකටත්, ඔවුනොවුන්ට උපකාර කරගෙනයි පවතින්නේ. සිත කියන එක සිතටයි, සිතේ උපන් නාමධර්මවලටයි, රූපවලටයි උපකාරයි. ඒ නාමාරූප දෙක සිතට උපකාරයි.

එහෙනම් මෙතන දැන් පවතින්නෙ ඔවුනොවුන්ට උපකාර වෙන ධර්මතා ටිකක්‌.

මේ 'සිතේ ම හටගන්න සිතිවිලි' රූපය හැදෙන්න උපකාර වෙලා.

හැදෙන රූපයයි, හිතේ තියෙන සිතිවිලියි සිත පවතින්න උපකාර වෙලා කියන සිද්ධියකින් දකින කොට රූපය ආත්ම වශයෙන් දකින්නේ නැහැ.

මේ රූපය ඇති වෙන්නේ මොකක්‌ නිසා ද? සිතයි සිතිවිලියි දෙන්නා ගේ උපකාරය ලබලා. රූපය ඇසුරු කරගෙන වත් 'කෙනෙක්‌' නැහැ. තියෙන්නේ චිත්ත චෛතසික ටික ඇසුරු කරගෙන. රූපය නිසා පවතින ආත්මයකුත් නැහැ. ආත්මය නිසා පවතින රූපයකුත් මේ තුළ කොහේ වත් නැහැ. රූපයට උපකාර වෙලා තියෙන්නේ චිත්ත චෛතසික ටික.

ඊට පස්‌සේ වේදනාව, සංඥව, සංඛාරය කියන චෛතසික ටික ගත්තොත් එකක්‌ වත් මම වත්, මගේ වත්, මගේ ආත්මය වත් තියෙනවා නො වෙයි. ඒවා ආත්මත් නො වෙයි. ඒවා ඇසුරු කරගෙන ආත්මයකුත් තියෙනවා නො වෙයි. ආත්මය ඇසුරු කරගෙන ඒවා තියෙනවාත් නො වෙයි. මොකද? මේ සිතිවිලි ටික ඇති වෙන්නේ මොකක්‌ නිසා ද? රූපයයි සිතයි කියන දෙන්නා ගේ අනුග්‍රහය ලබලා සිතිවිලි ටික. සිතයි රූපයයි ඇසුරු කරගෙනයි මේ සිතිවිලි ටික පවතින්නේ. සිතිවිලි ටික ඇසුරු කරගෙන වත් අත්මයක්‌ තියෙනවා නො වෙයි. සිතිවිලි ටිකෙත් ආත්මයක්‌ තියෙනවා නො වෙයි. ස්‌පර්ශය නිසයි හටගන්නේ. ඒවා ඇසුරු කරගෙන වත් ආත්මයක්‌ තියෙනවා නො වෙයි, ඒවා ඇසුරු කරගෙන පවතින්නේ සිත. සිතට උපකාරී ව පවතින්නේ රූපය. ඔවුනොවුන්ට උපකාරයක්‌ ගන්නවා.

ඊට පස්‌සේ මේ සිත (විඤ්ඤාණය) ආත්ම වශයෙන්, සිත ඇසුරු කරගෙන ආත්මයක්‌ තියෙනවා කියලා ගන්නේ නැහැ.
 

 


07 චතුරාර්ය සත්‍යය දැක්‌කා නම් දැක්‌කේ පටිචචසමුපපාදයයි


ලබුනොරුවකන්ද අරණ්‍ය සේනාසනයේ ධර්මාචාර්ය පූජ්‍ය මාන්කඩවල සුදස්‌සන හිමි

සිත කියන්නේ මොකක්‌ ද? රූප දකිනවා, නිරුදධ වෙනවා. ශබ්ද අහනවා, නිරුදධ වෙනවා. ගඳ සුවඳ දැනගන්නවා, නිරුදධ වෙනවා. ස්‌පර්ශ ලබනවා, නිරුදධ වෙනවා. නොයෙක්‌ ධර්මාරමමණ දැනගන්නවා, නිරුදධ වෙනවා. ඒ දැනගන්නකමට සිත කිව්වා. ඒ සිතට ඇසුරු වෙලා තියෙන්නේ මොකක්‌ ද? නාම රූප දෙක. ඒ සිතේ ම හටගන්න සිතුවිලි සහ රූප. එතකොට සිත කියන එක ආත්මත් නො වෙයි, සිත ඇසුරු කරගෙන ආත්මයක්‌ තියෙනවාත් නො වෙයි. නාම-රූප දෙකක්‌ තියෙන්නේ.

ඔය සිද්ධාන්තය දකින කොට රූපය ඇසුරු කරගෙන ආත්මයක්‌, ආත්මය ඇසුරු කරගෙන රූපයක්‌, රූපය නිසා ආත්මයක්‌, ආත්මය නිසා රූපයක්‌ කියන, වේදනා, සංඥ, සංඛාර, විඤඤාණ කියන මේ සකකායදිටඨ§ය කියන "විසි ආකාර දිටඨ§ය ම" නැති වෙනවා. මේ ස්‌කන්ධ පඤචකය - නාමරූප නිසා විඤඤාණය, විඤඤාණය නිසා නාමරූප, ස්‌වභාවදහමක්‌, හේතු ප්‍රත්‍යයි කියන නුවණ තියෙන කොට සකකායදිටඨ§ය නැති වුණා විතරක්‌ නො වෙයි, "කංඛති"ත් (විචිකිචඡා) නැති වුණා.

පුබබනෙත කංඛති කියන්නේ අප පෙර ඉන්න ඇත් ද, හිටියා නම් කොහේ ඉන්න ඇත් ද, කොහොම ඉන්න ඇත් ද, මොකෙක්‌ වෙලා මොකෙක්‌ වෙන්න ඇත් ද කියන ප්‍රශ්න තිබුණා. නමුත් දැන් දැක්‌කා, පෙර ද මේ වගේ ස්‌කන්ධ පඤචකයක්‌ හටගන්න තැනක ඒ ස්‌කන්ධ ටික නො දන්නා අවිද්‍යාව නිසා රැස්‌ කරගත්ත කර්ම නිසයිs ප්‍රතිසන්ධි වශයෙන් විඤඤාණය හටගත්තේ කියලා දකින කොට, පෙර ද අවිද්‍යා කර්ම කියන ස්‌කන්ධ ටික නො දන්නාකම නිසා කෙළෙස්‌ ඇති වෙලා, අවිද්‍යා කර්ම කියන ධර්මතාවක්‌ හටගෙන තියෙනවා කියන නුවණ දකින කොට, පෙර හිටියා ද, හිටියා නම් කොහේ ඉන්න ඇත් ද, කොහොම ඉන්න ඇත් ද, මොකෙක්‌ වෙලා මොකෙක්‌ වෙන්න ඇත් ද කියන පුබබනෙත කංඛති නැහැ.

අපරනෙත කංඛතිත් නැහැ. අපි මැරෙයි ද, මැරිලා උපදියි ද, උපදියි නම් කොහේ උපදියි ද, මොකෙක්‌ වෙලා උපදියි ද, මොකෙක්‌ වෙලා මොකෙක්‌ වෙයි ද කියන කාරණා ටික හිටින්නේ නැහැ. ඇයි ඒ? එයා දන්නවා අද මේ අවිද්‍යා කර්ම තිබුණොත් මතු මේ වගේ දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධ ටික හදයි. මතු අනාගතයේ දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධයෝ හදනවා කියන දර්ශනයක්‌ තියෙන කොට "කෙනෙක්‌" උපදියි කියන තැනකින් "මොකෙක්‌ වෙලා" උපදියි ද කියන තැනකින් සැක ඇති වෙයි ද? නැහැ.

කොතැනක උපන්නත්, කොහොම උපන්නත් දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධ ටිකක්‌ හදලා තියෙයි. ඒක නො දන්නාකම නිසා ලෝකයා පුද්ගලභාවයක්‌ ඇසුරු කරයි. නමුත් ලෝකයා පුද්ගලභාවයක්‌ ඇසුරු කරන තැනකත් තියෙන්නේ පටිචචසමුපපාද ධර්මයක්‌. පටිචචසමුපපාද ධමෙමසු කංඛති කියන ටික අතහැරෙනවා.

පුබබනෙත ඤාණය, අපරනෙත ඤාණය, පුබබනත - අපරනෙත ඤාණය එනවා, පටිචචසමුපපාද ධමෙමසු ඤාණය කියන එක එනවා.

එතකොට සමුදය දුරු වෙලා නිරෝධය ලැබෙනවා.

එතකොට මේ ධර්මය දේශනා කළ, මේ පරියාය පෙන්නපු ශාස්‌තෘන්වහන්සේ ඒකාන්තයෙන් සම්මාසම්බුද්ධයි කියන එක ගැන එයාට සැක නැහැ මේ ටික දකින කොට.

මොන තරම් ඇත්තක්‌ ද මේ කියලා තියෙන්නේ. අපේ ම ජීවිතයේ හැම දා ම තිබුණු, නමුත් අපි නො දැක්‌ක, අපේ ම ජීවිතයේ ඇත්තට ම ඇත්ත නේ ද මේ - ස්‌වාකඛාතො භගවතො ධමෙමා - භාග්‍යවතුන් වහන්සේ මේ ටික නම් හරියට ම දේශනා කරලා තියෙනවා, ඇත්ත ම කියලා තියෙනවා, මේකට තියෙන සාක්‌ෂිය වෙන මුකුත් නො වෙයි. බුදුහාමුදුරුවෝ කියපු නිසා නො වෙයි, තමන් දැකපු හින්දා. තමන් ගේ ජීවිතයෙන් සැබෑවට ම දැකපු නිසා. මේ ස්‌කන්ධ ටිකත්, ස්‌කන්ධ ටිකේ පටිචචසමුපපාද බවත් දැකපු හින්දා.

යම්කිසි කෙනෙක්‌ මේ චතුරාර්ය සත්‍යය අවබෝධය සඳහා පිළිපන්නා නම් එය සුපපටිපනනයිs, උජුපපටිපනනයිs ඤායපපටිපනනයි, සාමීචිපපටිපනනයි. මේ ගුණ ටික දැනෙනවා, සංඝයා ගැන සැක නැහැ.

සිකඛාය කංඛති මේ දර්ශනය දකින්න තියෙන්නේ සීලයක පිහිටලා, සිත සමාධි කරලා ඇති කරගන්න "විදර්ශනා ඥනය" හරහායි. එවිට සිකඛාව ගැන කංඛා නැහැ. නිවන් දකින්න කළ යුත්තේ වෙන මොකුත් නො වෙයි, මේ දර්ශනය මයි, මේ ක්‌ලේශයෙන්, සත්ත්ව පුද්ගල දෘෂ්ටියෙන්, සත්ත්ව පුද්ගලභාවයෙන්, මේ සත්ත්ව පුද්ගල පැවැත්මෙන්, සත්වපුද්ගලභාවය එන තැන දුකෙන් එතෙර වෙන්න තියෙන්නේ ම මේ චතුරාර්ය සත්‍යය අවබෝධය, පටිචචසමුපපාද ධර්මය, යොනිසොමනසිකාරය කිරීමෙන් මයි, වෙන ක්‍රමයක්‌ නැහැ කියන නුවණක්‌ එයාට එනවා. සිකඛාය කංඛති කියන ටික දුරු වෙනවා.

දැන් විචිකිචඡා කියන ටික දුරු වෙලා බුද්ධාදී අටතැන් කෙරෙහි තියෙන සැකයත් අතහැරෙනවා.

දැන් පින්වතුන් හිතනවා ද මෙවැනි කෙනෙක්‌ නොයෙක්‌ වෘත සමාදන් වෙයි කියලා විමුක්‌ති පිණිස? සීල වෘත, පරාමර්ශණය කිරීම නතර වෙනවා. සීලබබතපරාමාස කියලා කියන්නේ සිල් වෘත පරාමර්ශණය කරනවා. පරාමර්ශණය කරනවා කියන්නේ ස්‌පර්ශ කරනවා. ඇසුරු කරනවා. සිල් වෘත - ක්‍රම. වෘත කියලා කියන්නේ එක එක ප්‍රතිපදාවන්වල යෙදිලා තිsයෙනවා. බුදුරජාණන් වහන්සේ ගේ කාලයෙත්, ඊට පෙරත් ගවයෙක්‌ වගේ හිsටිය ම විමුක්‌තිය ලැබෙනවා කියලා ගවයෙක්‌ වගේ ජීවත් වෙන්න හුරු වෙන අය හිටියා. ඒකට කිව්වා ගෝ වෘත කියලා. බල්ලෙක්‌ වගේ හිටිය ම කෙළෙස්‌ ගෙවාගන්න පහසුයි, ඉක්‌මනට කෙළෙස්‌ නැති වෙනවා කියලා බිමට දමන කෑම අනුභව කරමින් කකුල් දෙකෙනුයි, අත් දෙකෙනුයි හතරෙන් ම යමින් කුකකුර වෘත කියලා එකක්‌ හුරු වුණ අය හිටියා. ඊට පස්‌සේ එළුවෙක්‌ වගේ ඉන්න අජ වෘත. බුදුහාමුදුරුවෝ දේශනා කෙරුවා හරකෙක්‌ වගේ ඉඳලා හුරු වුණොත් හරකෙක්‌ වෙන්න පුළුවන්. විමුක්‌තියක්‌ නම් ලැබෙන්නේ නැහැ. බල්ලෙක්‌ වගේ ඉඳලා හුරු කෙරුවොත් බල්ලෙක්‌ වෙන්න පුළුවන්. විමුක්‌තියක්‌ ලැබෙන්නේ නැහැ. එළුවෙක්‌ වගේ ඉඳලා හුරු වුණොත් එළුවෙක්‌ වෙන්න පුළුවන්. විමුක්‌තියක්‌ ලැබෙන්නේ නැහැ. තව තිබුණා පංචතාප වෙනවා කියලා උඩිනුයි යටිනුයි දෙපැත්තෙන් ම ගිනි ගොඩවල් හතරක්‌ ගහලා මැද හිරු රස්‌නේ තියෙන තැනක නිදාගන්නවා. නිදාගෙන කෲර වූ, කටුක වූ, තියුණු වූ විදිහට ගින්නෙන් තව තව තුවාල කර්මණ්‍ය කරනවා. ඒකත් එක වෘතයක්‌. හිම වැටෙන සීතලේ ගංගාවන්වලට දිවසෙවල මල්මාලා පැළඳගෙන උදේ හවස බැහැලා කිමිදිලා පව් හෝදනවා. කර්ම හෝදනවා කියන එක එක ක්‍රම තිබුණා.

"මේ තරම් දර්ශනයක්‌" තියෙන කෙනා වෘත සමාදන් වෙනවා කියන එක, ඔය විදියේ වෘතවලින් විමුක්‌තියක්‌ හොයනවා කියන එක වෙන්නේ නැහැ. සීල වෘත, පරාමර්ශණය කියන එක ද දුරු වෙනවා.

චතුරාර්ය සත්‍යය - දුකඛ සත්‍යය, සමුදය සත්‍යය, නිරෝධ සත්‍යය, මාර්ග සත්‍යය කියද්දී - දුක්‌ඛ සත්‍යයෙන් දකිනවා පටිචචසමුපපාදයේ "විඤ්ඤාණ, නාමරූප, සළායතන, ඵස්‌ස, වේදනා" කියන ටික, ඒක විඤ්ඤාණයේ ඉඳලා වේදනාව දක්‌වා අඛණ්‌ඩව. තව පැත්තකින් ගත්තහ ම විඤ්ඤාණය නිසා නාම රූපත්, නාම රූප නිසා විඤ්ඤාණයටත් උපකාර ලබගෙන පවතින හැටි, ආහාර ප්‍රත්‍යයකින් ඔවුනොවුන්ට උපකාර ව පවතින සිද්ධිය දැක්‌කා. එයා දුක පිරිසිඳ දකිනවා කියනවා.

දුක්‌ඛ සමුදය ඤාණයේ දී මේ දුක්‌a වූ ස්‌කන්ධයට පුබ්බනෙත හේතුව දැක්‌කා, පෙර අවිද්‍යා සංඛාර. අපරනෙත හේතුව දැක්‌කා අද අවිද්‍යා, කර්ම, තණ්‌හා, උපාදන කියන කෙළෙස්‌ ටික තිබුණොත් මතුවටත් මෙහෙම දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධ ටික හැදෙනවා.

නිරෝධ ඤාණයේ දී දැක්‌කා පෙර අවිද්‍යා කර්ම නො වුණා නම් අද මේ වගේ දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධ හටගන්නේ නැහැ. දුකඛ නිරෝධය දැක්‌කා. අද දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධයෝ පිරිසිඳ දැකලා අවිද්‍යා කර්ම නො කළොත් අනාගතයේ දීත් දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධ හටගන්නේ නැහැ කියන නිරෝධය දැක්‌කා. පටිචචසමුපපාදය මෙනෙහි කරන කොට චතුරාර්ය සත්‍යයේ දුක්‌ඛ සත්‍යය ඇති වීම තමයි, සමුදය සත්‍යය තමයි පටිචචසමුපපාද ප්‍රත්‍යයෙන් දැක්‌කේ. පටිචචසමුපපාද ප්‍රත්‍යය නිරෝධයෙන් දැක්‌කේ දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධයන් ගේ නිරෝධය.

මාර්ගය ගැන දර්ශනයක්‌ උපන්නා එහෙනම් දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධ පිරිසිඳ දැකලා කර්ම, කෙළෙස්‌ කියන ටික නැති කළ යුතුයි. අවිද්‍යාව නැති කරලා විද්‍යාව උපදවාගැනීමයි මේ දුක නැති කිරීමට තියෙන ප්‍රතිපදාව කියන දිටඨ§ය උපන්නා. සම්මාදිටඨ§ය ඇති වුණා. ඊට පස්‌සේ දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධ ටික පිරිසිඳ දැකලා කෙළෙස්‌ ටික නැති වුණොත් මේ සියලු දුකේ ඉපදීම නැති වෙනවා කියන දර්ශනය ඇති වුණාට පස්‌සේ ඒ දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධයෝ පිරිසිඳ දකින තැනට ගන්න යන වැඩපිළිවෙළට තමයි සීල, සමාධි, ප්‍රඥ කියලා කිව්වේ. ඒ දුක්‌ වූ ස්‌ක්‌න්ධයෝ පිරිසිඳ දකින තැනට යන්න තමයි මේ ප්‍රතිපදාව තියෙන්නේ කියලා ප්‍රතිපදාව ගැනත් නිසැක වුණා.

චතුරාර්ය සත්‍යය අවබෝධයි පටිචචසමුපපාදය දකින කොට, පටිචචසමුපපාදය දකින කොට චතුරාර්ය සත්‍යය අවබෝධයි. චතුරාර්ය සත්‍යය දැක්‌කා නම් පටිචචසමුපපාදයයි දැක්‌කේ, පටිචචසමුපපාදය දැක්‌කා නම් චතුරාර්ය සත්‍යයයි දැක්‌කේ. එතකොට චතුරාර්ය සත්‍යය, පටිචචසමුපපාදයෙන් දකින කොට, ඒ දර්ශනයත් එක්‌ක ම, සක්‌කායදිටඨ§, විචිකිචඡා, සීලබබතපරාමාස කියන මේ කෙළෙස්‌ ටික ඔය "දර්ශනයටයි" නැති වෙන්නේ.

ඔය කෙළෙස්‌ ටික නැති කරන්න බැහැ හිතේ මොන තරම් සමාධියක්‌ තිබුණත්, මොන තරම් වීර්යයක්‌ තිබුණත්, මොන තරම් සීලයක්‌ තිබුණත්.

වර්තමාන දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධ ටිකේ පටිචචසමුපපනන බවත්, හේතුප්‍රත්‍යයෙන් හටගත්ත බවත්, ඒ හේතු දුක්‌ වූ ස්‌කන්ධයෝ හටගන්න පෙර හේතු ටිකයි, අනාගත හේතු ටිකයි කියන මේ චතුරාර්ය සත්‍යය බලාගන්න, පටිචචසමුපපාදය සම්මර්ශණය කරන මේ ක්‍රමය කළ්‍යාණ මිත්‍ර ඇසුරෙන්, සද්ධර්ම ශ්‍රවණයෙන් අහගත යුතු මයි. අහලා, ඒ දැනුම අරගෙන පැත්තකින් තිබ්බා. තවම මෙනෙහි කරන්න යන්නේ නැහැ. පැත්තකින් තියලා දැන් ඔය ටික අහගත්තහ ම සෝතාපතති අංගවලින් දෙකක්‌ මේ පින්වතුන්ට හම්බ වෙනවා. කළ්‍යාණ මිත්‍ර ඇසුර, සද්ධර්ම ශ්‍රවණය කියන දෙක හම්බ වෙනවා. කළ්‍යාණ මිත්‍ර ඇසුර, සදධර්ම ශ්‍රවණය කියන දෙක හම්බ වෙනවා.

06 අද තිබෙන මානසික මට්‌ටම

සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස්‌ කළ හැකි ක්‍රමය 

ලබුනොරුවකන්ද අරණ්‍ය සේනාසනයේ ධර්මාචාර්ය පූජ්‍ය මාන්කඩවල සුදස්‌සන හිමි

චතුරාර්ය සත්‍යය අවබෝධ කරගන්න හැටිත්, පටිච්චසමුප්පාදය අවබෝධ කරගන්න හැටිත්, අවබෝධ කරගෙන දර්ශනය දැකලා කෙළෙස්‌ දුරු කරගන්න හැටිත් අහගත්තා.

අහගත්තාට තවම සෝවාන් වෙන්නේ නැහැ. මේ ටික අහගැනීමත් සමග ම දැන් තමයි මාර්ගය කියන එක පුරන්නෙක්‌ වෙන්නේ. ඊට මෙහා ම`ග කියන එක උපදින්නේ නැහැ කෙනෙකුට. කවදා වත් "අහලා" මාර්ගඵල ලබන්නේ නැහැ. අනුන් ගේ වචනයකින් තමන් ගේ මාර්ගය උපදින්නේ නැහැ. තමන් තුළ මාර්ගය උපදින්නේ තමන් ගේ දර්ශනයකින් මයි.

සෝතාපත්ති අංග හතරක්‌ තියෙනවා. කළ්‍යාණ මිත්‍ර ඇසුර, සද්ධර්ම ශ්‍රවණය, යොනිසෝමනසිකාරය, ධම්මානුධම්ම ප්‍රතිපත්තිය කියලා. ඒ සෝතාපත්ති අංග හතරෙන් සෝතාපත්ති අංග දෙකක්‌ තමන්ට ලැබුණා.

දැන් තමන් දන්නවා සක්‌කායදිට්‌ඨ§ය නැති කරන්න කුමන ධර්මයක්‌ අවබෝධ කළ යුතු ද? විචිකිච්ඡාව නැති වෙන්න - පුබ්බන්තෙ ගැන විචිකිච්ඡාව, අපරන්තෙ ගැන විචිකිච්ඡාව, පුබ්බන්තෙ අපරන්තෙ ගැන විචිකිච්ඡාව, පටිච්චසමුප්පාද ධර්මය ගැන ඇති වන විචිකිච්ඡාව නැති කරන්න කුමක්‌ කළ යුතු ද? පට්‌ච්චසමුප්පාදය "අතීතයෙනුත්, අනාගතයෙනුත්, අතීතයේ ඉඳලා වර්තමානයටත්, වර්තමානයේ ඉඳලා අනාගතයටත් - මේ පට්‌ච්චසමුප්පාදය ධර්මයක්‌ ය" කියන ටික විමර්ශනය කළ යුතුයි කියලා, විචිකිච්ඡාව දුරු කරන්න මෙනෙහි කළ යුත්තේ මෙහෙමයි, මේ ධර්මතා දෙකෙහි අවබෝධය ඇති වුණහමයි සීල වෘත පරාමර්ශනය කරන වැරැද්ද නැති වෙන්නේ කියලා ඉගෙනගත්තා, දැනගත්තා.

ඊට පස්‌සේ මේ ධර්මතා දෙක ළඟ තබාගෙන ඒ කළ්‍යාණ මිත්‍ර ඇසුරෙන්, සද්ධර්ම ශ්‍රවණයෙන් පෙන්නපු චතුරාර්ය සත්‍යය දැකීමට, පටිච්චසමුප්පාදය දැකීමට, පුබ්බන්තය ගැන ඥනයක්‌ තමන් තුළ පහළ වීමට, අපරන්තය ගැන ඥනයක්‌ තමන් තුළ පහළ වීමට, පුබ්බන්ත අපරන්ත ගැන ඥනයක්‌ තමන් තුළ පහළ වීමට, පට්‌ච්චසමුප්පාද ධර්මය පිළිබඳ ඥනය තමන් තුළ පහළ වීමට, සීල වෘත පරාමර්ශනය කරන ගතිය මේ ජීවිතයේ දී නො වෙයි සසරේ දී වත් නො වන හේතුව තමන් තුළින් අයින් වීම සඳහා "කළ යුතුයි වැඩපිළිවෙළක්‌" කියන දර්ශනයට ආවා.

දැන් සත්‍ය ඥනය හම් බවුණා. ඊට පස්‌සේ කෘත්‍ය ඥනය ආරම්භ වනවා.

එහෙනම් මේකෙ දී මේ සත්‍යය අවබෝධයට දුක පිරිසිඳ දත යුතුයි. සමුදය ප්‍රහාණය කළ යුතුයි, නිරෝධය සාක්‌ෂාත් කළ යුතුයි, මඟ වැඩිය යුතුයි කියන මේ ටික කිරීමේ නුවණ තමන්ට පහළ වෙන්න ඕනේ. ඒ කියන්නේ ධම්මානුධම්ම ප්‍රතිපත්තිය, යොනිසොමනසිකාරය කියන අංග දෙක "තමා තුළින්" සපයාගත යුතුයි, උපයාගත යුතුයි කියන තැනකට ආවා.

ෆධම්මානුධම්ම ප්‍රතිපත්තිය කියලා කියන්නේ "සීල, සමාධි දෙක" සීල, සමාධි දෙක එකට එකතු කරලා කියනවා ධම්මානුධම්ම ප්‍රතිපත්තිය කියලා.

ෆ යෝනිසෝමනසිකාරය කියනවා "හැම වේලාවේ ම" ඒ ධම්මානුධම්ම ප්‍රතිපත්තියේ, නැත්නම් "සීල සමාධි දෙකේ පිහිටලා නුවණ හසුරුවනවා", හිත මෙහෙයවනවා.

හැම වේලාවේ ම යම් ආකාරයකට හිතන කොට උපන් ආශ්‍රව ධර්ම වැඩෙයි නම්, නූපන් ආශ්‍රව ධර්ම උපදියි නම්, ඒ ආකාරය තමන් ගේ මනස තුළ ගොඩ නො නැෙ`ගන්නටත්, යම් ආකාරයකට හිතනකොට නූපන් ආශ්‍රව ධර්ම නූපදියි නම්, උපන් ආශ්‍රව ධර්ම ටික ටික දුරු වෙයි නම්, අඩු වෙයි නම්, ඒ විදිහට හිතන බව හුරුපුරුදු කරනවා. භාවනාව කියලා එයා දන්නේ නැහැ. එක තැනක ඉන්න එකක්‌ නො වෙයි. එහෙම කළත් ප්‍රශ්නයක්‌ නැහැ. නමුත් එතැනින් විතරක්‌ නො වෙයි මේක පෙන්වන්නේ.

පින්වතුනි, බුදුහාමුදුරුවෝ ලෝකයේ පහළ වුණේ භාවනාව කියලා එක දෙයක්‌ පෙන්වන්න නො වෙයි. නැවත දුක ඇති වන, ඇති කරන හේතු හැදෙන්නේ නැති විදිහට "ජීවත් වන ක්‍රමයක්‌" හොයලා දෙන්න.

අපි මෙහෙම ගත්තොත් - දැන් මේ පින්වතුන් මට පෙන්වන්න, හිතලා කැමැත්තෙන්, උවමනාවෙන් සසර දුකට යන, කෙළෙස්‌ ඇති කරගත්ත අය. ඉක්‌මනට වැඩ කටයුතු කරලා පැය භාගයක්‌ වත් කෙළෙස්‌ ඇති කරගන්න ඕනේ කියලා කවුරු හරි කෙළෙස්‌ ඇති කරගෙන තියෙයි ද? මම අවිද්‍යාව ටිකක්‌ ඇති කරගන්නම්, තණ්‌හාව, උපාදානය, ඕග යෝග, ග්‍රන්ථ, නීවරණ නැත්නම් සක්‌කායදිට්‌ඨ§ය - ඕවා ඇති කරගන්න කවුද උත්සාහවත් වුණේ? මේ පින්වතුන් කළේ ජීවත් වන එක විතරක්‌ නො වෙයි ද බලන්න. ජීවත් වනවා කියන කොට අත් දෙක බැඳගෙන, ඇස්‌ දෙක වහගෙන එක තැනක ඉඳගෙන ඉන්න එක ද? නැහැ. එක්‌කෝ වැඩට ගියා, දරුවන්ව ඉස්‌කෝලයට අරගෙන ගියා, දරුවන් ගේ රෙදි ටික හේදුවා, ගෙදරදොර අතුගෑවා, උයන පිහන කටයුතු කළා, ඔහොම නො වෙයි ද ජීවත් වෙනවා කියන්නේ? ඔය ජීවත් වෙන ටිකට අවිද්‍යාව ඇති වෙලා, කර්ම රැස්‌ වෙලා, තණ්‌හාව ඇති වෙලා, උපාදානය ඇති වෙලා, ඕග, යෝග, ග්‍රන්ථ, නීවරණ කියන යම් තාක්‌ කෙළෙස්‌ කන්දක්‌ තියෙයි නම්, ඔක්‌කොම ටික තමන් ගේ හිත මතට, කර මතට කඩාගෙන වැටිලා නැත් ද?

දැන් මේක ලිහන්න පැය භාගයක්‌, පැයක්‌ විතරක්‌ ගියහ ම අසාධාරණ නැත් ද? රැස්‌ කරන කොට, ජීවත් වෙන්න විතරයි ඕන වුණේ. නමුත් ලිහන්aන විතරක්‌ ඉක්‌මනට ඉක්‌මනට වැඩ කරලා පැයක්‌ භාවනා කරනවා. නැහැ. අපි ඉගෙනගත්ත ක්‍රමය වැරැදියි.

මේ ජීවත් වන ක්‍රමය වැරැදියි, ඔය ජීවත් වන ක්‍රමයටයි ඔක්‌කොම වැරැද්ද ඇති වුණේ. බුදුරජාණන් වහන්සේ එක ක්‍රමයක්‌ උගන්වන්නයි ලෝකයේ පහළ වුණේ. නිවන් දකින විදිහට ජීවත් වන තැනක්‌ හදලා දෙන්නයි බුදුහාමුදුරුවෝ පහළ වුණේ.

අද තමයි මේ පින්වතුන්ට භාවනා කියලා එකක්‌ තියෙන්නේ. අද තමයි අපි හිතාගෙන ඉන්නේ පැයක්‌ හෝ දෙකක්‌ හෝ භාවනා කළ යුතුයි කියලා. මම නෑ කියන්නේ නැහැ, ඕනේ නැහැ කියන්නේ නැහැ. ඒකත් කොටසක්‌. නමුත් එච්චරක්‌ විතරක්‌ නො වෙයි භාවනාව කියන්නේ. දහම කියන්නේ ජීවිතයේ හැම තැනකට ම සිසාරා පැතිර ගිය, විහිදුණු නුවණක්‌ වෙන්න ඕනේ. යම් විදිහකට ද ජීවත් වෙන්නේ, ඒ විදිහට ජීවත් වෙන කෙනාට නිවන ලැබෙන්නේ කොහොම ද, අන්න ඒ ක්‍රමය හොයලා දෙන්නයි බුදුරජාණන් වහන්සේ ලෝකයේ පහළ වුණේ. ඒ ක්‍රමයේ දී ධම්මානුධම්ම ප්‍රතිපත්තිය, යොනිසෝමනසිකාරය අර්ථ ගැන්වෙන්න ඕනේ, කුළුගැන්වෙන්න ඕනේ, අන්න ඒ අර්ථය උපදින ආකාරයට.

මේ පින්වතුන් ඕනේ වැඩක්‌ කරන්න. කයෙන් ඒ වැඩය කරද්දී හිත ගැන වගබලාගන්න. හතර ඉරියව්වේ ම යොනිසෝමනසිකාරය තියන කොට, යොනිසෝමනසිකාරය හඳුනාගත යුත්තේ අර්ථයකින් මිසක වචනයකින් නො වෙයි. අසුබ විදිහට මෙනෙහි කිරීම යොනිසෝමනසිකාරයයි කිව්වොත් ඒක විතරක්‌ වෙනවා නේ. චතුරාර්ය සත්‍යය මෙනෙහි කිරීම යොනිසෝමනසිකාරයයි කිව්වොත් ඒක විතරක්‌ වෙනවා නේ. අනිත්‍යය බලන එක යොනිසෝමනසිකාරයයි කිව්වොත් ඒක විතරක්‌ වෙනවා නේ, නමුත් ඔය ඔක්‌කොම අයිති වන විදිහට අර්ථ දැක්‌විය යුතුයි. - මොකක්‌ ද - යොනිසෝමනසිකාරය පෙන්විය යුත්තේ පදයකින් නො වෙයි, අර්ථයකින්. යම් යම් ආකාරයට හිතන කොට නූපන් ආශ්‍රව ධර්ම නූපදියි නම්, උපන් ආශ්‍රව ධර්ම දුරු වෙයි නම් - තව පැත්තනික්‌ නූපන් අකුසල ධර්ම නූපදියි නම්, උපන් අකුසල කර්ම දුරු වෙයි නම් - ඒ විදිහට හිතන ක්‍රමයට කියනවා යොනිසෝමනසිකාරය කියලා. පින්වතුන්ට පුළුවන් නම් ගෙදරදොරේ දී වැඩකටයුතු කරන්න උපන් ආශ්‍රව ධර්ම - කාමාශ්‍රව, භවාශ්‍රව, දිට්‌ඨාශ්‍රව, අවිද්‍යාශ්‍රව කියන මේ ආශ්‍රව ධර්ම ටික දුරුවෙන විදියට, නූපන් අශ්‍රව ධර්ම මනස තුළ නූපදින විදිහට හිත රැකගෙන, කුසල විතර්කයක්‌ හිතමින් ජීවිතයේ කටයුතු කරන්න පුළුවන් නම්, ඊට අමතර ව සීලයකත් පිහිටනවා නම්, ඉඩ ලැබෙන වේලාවකට චිත්ත සමථය ඇති කරගන්නත් උදව් වනවා නම්, ඔබ හැම වේලාවෙ ම ඉන්නේ භාවනා කරමින්. භාවනාව කියන කොට ඉඳගෙන ඉන්න තැන විතරක්‌ නො වෙයි. සිල් පුරන කොටත්, වැඩකටයුතු කරනකොටත්, "යොනිසෝමනසිකාරය" කියන්නේ භාවනාවක්‌ තමයි.